《青山不老》教学设计

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 抓住关键句，把握文章主要观点，体会老人的形象。

3. 体会“奇迹”背后的原因。

教学重点：

抓住关键词句，把握文章的主要观点，体会老人的形象。

教学难点：

体会“奇迹”背后的原因。

一．揭题导入

（1）出示晋西北过去的图片，同学们，看看这组图片，你想说什么？

     再出示现在晋西北的图片，你又想说什么？

     这两组图片同一个地方，晋西北，从一片荒芜到而今的绿意盎然，这里边倾注了一位老人毕生的心血。

（2）今天，我们就跟随当代著名作家梁衡的脚步，去采访这位老人，去了解老人背后的故事。

伸出手，和老师一起书写课题（板书：20.青山不老）读题。

（3）读文先读人，作者梁衡，我们来了解一下他。请同学们默读作家卡片。

 

二．初读，把握主要观点

（1）这到底是一位怎样的老人呢？让我们赶紧走进课文。

     要求：默读课文，试着用自己的话概括课文的主要内容。

           找出关键语句，想一想，作者想表达的主要观点是什么？

（2）交流：课文的主要内容，谁能试着来说一说？

（一位老人，在环境恶劣的晋西北，十五年来坚持种树，创造了一篇绿洲的故事，这是一个一个奇迹）

点评：概括地简练，准确。

（3）通过前一课的学习，我们已经知道本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点。”

                        副板书：抓关键句，把握观点

在这篇课文中作者想表达的观点是什么呢？你找到关键语句了吗？

Ppt出示：这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

我们一起读。

 

三．再读，探究“奇迹”

（1）为什么青山不会老呢？让我们再次走进课文，走近语言文字，去细细品读和探究。

先来看课题下的阅读提示，完成第一个学习任务。

PPT出示：学习任务一：想一想，老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的？划出相关语句。

思考：为什么称之为奇迹？

咱们先来解决第一个问题：老人创造了怎样的奇迹呢？

交流：“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

这是对奇迹高度概括的语言，（如找的不对：这是描绘奇迹的一处特写镜头，还有一处更关键的语句）一起读。

老人是在什么条件下创造的这个奇迹呢？

①关注第二段：老人是在恶劣的大环境下创造的奇迹。

这段写的是种树的大环境（显红，板书：大环境 ）。

②关注第三段：老人是在艰苦的小环境下创造的奇迹。

这段写的是种树的小环境（显红，板书：小环境 ）。

（2）那为什么种这些树就可以称之为奇迹呢？

请同学们从以下三个方面写写自己的体会：（结合奇迹本身、大环境和小环境）

之所以称之为奇迹，是因为                                    。

之所以称之为奇迹，是因为                                    。

之所以称之为奇迹，是因为                                    。

完成的同学同桌交流讨论一下。

①奇迹本身：

“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

生：十五年，能坚持那么长时间就是个奇迹了。（是呀，能坚持本身就是一个奇迹）

   老人种树的范围，数量庞大，一般人根本做不到。

师：这句话有一个明显的特点，数字很多。这些数字你们有概念吗？我们打个比方，张渚小学占地近70亩，3700亩林网相当于多少个张渚小学，能算出来吗？

相当于53个张渚小学。咱们再来看一组数据：相当于41111个普通教室…

看到这里，你想对老人说什么？（你真是太了不起了！）

是呀，凭一己之力，十五年的坚持，种下了面积、数量如此庞大的绿洲，怎能不是一个奇迹呢？读——“十五年啊…”

②大环境：

生：老人种树的环境是非常恶劣的，文中说这里大风常来肆虐，是干旱、霜冻、沙尘暴盘踞之地，这样的地方本就不适合种树。种一棵都很难，别说种这么多，所以是一个奇迹。

这里风沙吹起，能一直埋到城头，也许老人种了一棵小树苗都就被风沙埋掉了，种成一棵树太难了，所以是一个奇迹。（吹倒了，吹走了，再种，可能反复几次才会种成一棵树）

那里大环境险恶，种树很难，而且老人身材瘦小，居然能种这么多树，所以是个奇迹。（是呀，身体健壮的人可能都受不了，别说是一个瘦弱的老人了）

师：是呀，我们看，ppt出示：“当地县志记载：‘风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

（在学生充分交流和老师的点评中自然地归纳出环境的险恶，然后板书：险恶）

在这样的环境下，这位瘦弱的老人居然，引读——“十五年啊…”

③小环境：

生：“一排三间房，就剩下老者一人。”就一个人能坚持种这么多树，是个奇迹。

（一个人撑起了整个任务，多么不容易啊）

“老人每天早晨…”老人的生活很清苦，朴素、简单，这样不好过的日子里，他能种这么多树，是个奇迹。（交流的基础上也归纳出条件的艰苦，板书：艰苦）

每天一词，证明老人种树从不间断。（奇迹离不开老人的坚持）

（是啊，能甘于寂寞，坚持种树，难能可贵）

“老人唯一的女儿…”老人放弃去享福，放弃了自己的幸福，也坚持种树，如果老人放弃的话，可能就不会有这片绿洲了，所以这是一个奇迹。

（放弃自我的享受，只为种树）

Ppt出示：当老人唯一的女儿三番五次从城里来接他，他选择？继续种树。

         当他五位志同道和的朋友相继离世时，他选择？继续种树。

         当他风雨同舟的老伴离世时，他依然选择？继续种树。

同学们再想想，老人还会遇到什么情况？完成填空。

         当他                   时，他选择          。

不论发生什么，老人都选择坚守这块土地，坚持种树，所以才会，读“十五年啊…”

这怎能不是一个奇迹呢？

 

四．解题，体会主旨

（1）课文学到了这儿，我们知道老人在如此恶劣的情况下，放弃了很多，付出了很多，才得以创造出这片绿洲，这个奇迹。假如，让你们来给文章起个题目，你会取什么？

预设：奇迹（以关键词为题）

     一位老人（以主要人物为题）

种树的老人（主人公所做之事命题）

如果答到：青山不老。（看来你读懂了作者）

（2）接下来，让我们完成第二个学习任务，课文为什么以“青山不老”为题呢？

 Ppt出示四句话：请同学们读读这四句话，你是怎么理解的，同桌互相讨论。相信大家理解了这几句话，也就理解了课题的含义了

①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

是命运选择他种树，还是他自己选择种树？（他自己）

所以是他自愿把一生奉献给青山的，你想送老人一个什么词？（无私奉献）

②去年冬天，他用林业收入…直到自己爬不起来为止。

生命不息，种树不止，你想送老人什么词？（坚持不懈）

③老人说：“这树下的淤泥有两米厚…有了这绿树，我们才守住了这片土。

老人种树时为了保护土地，他认为作为炎黄子孙有责任守住这片泥土。（守土有责）

④作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。（这里增加一张课文的插图：同学们，你们看，山峦若隐若现，一位老人的身影在依山而植的层层树木中清晰可见，）

老人实现的价值是这片青山。他的生命转化成了青山，另一种东西指青山，更是指的老人的精神。

老人种下的这片青山，是为了谁？谁获利了呢？（子孙后代）这是什么精神啊？（为民造福）

（2）所以，同学们，“青山不老”真正指的是？（老人的精神不老，精神永存）

 

五．升华人物，总结写法

学到这儿，老人的形象在我们的脑海中愈发清晰了。这样一位（无私奉献，坚持不懈，守土有责，为民造福）的老人，怎能不让我们敬佩。

本文以“我”进村采访的所见所闻所感为线索，聚焦大山深处的普通人——植树造林创造奇迹的老人的感人故事，由衷地赞美老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

Ppt出示：

梁衡认为：“散文是一种形式胆小，但又旨趣高雅的文体，它不是应用文，不以求实，而专攻虚境，主要满足人的思想和审美这两个较高需求。”所以，梁衡的散文风格通常“以常人之心言大情大理”。他的散文题材大，气魄大，抱负大。《青山不老》一课完全与这三点契合。

六、布置作业

1、课外阅读梁衡新闻三部曲

2、写好颁奖词

这位老人，入围了“感动中国”，如果让你为他写一段颁奖词，你会怎么写，课后完成学习单上的小练笔。