循序渐进：深度学习复述故事的策略

——以部编版语文三下《漏》一课的教学为例

部编版小学语文教材中，精心选取了很多故事类的课文，这类课文，角色丰富、情节有趣，深受学生的喜爱。学习这类课文，学生通过对故事中角色和情节的阅读分析，往往能从中感受到一些与自己学习生活有关的道理或情感。除此之外，更重要的是要让学生把故事内化于心，能够用自己的话把故事复述出来。复述是指学生在理解、把握课文主旨的基础上，用自己以前积累的语言材料，按照一定的要求，把故事的内容重新表达出来的过程。复述能力是理解能力和表达能力的中间桥梁，也是考察学生理解能力、表达能力的一种手段，是学习和运用语言的可靠抓手，更是阅读教学中一种行之有效的手段。

在二年级学会复述故事的基础上，三年级的学生已经有了一些复述故事的基础，掌握了一些复述故事的基本策略，三年级学生在复述故事的过程中应该学会适当拓展故事内容，把故事复述得更为生动详细一些。建构阅读体系，实施阅读策略，至关重要的是教给学生相关的策略和方法，三年级的学生怎样才能把故事讲得生动有趣呢？以下从部编版语文三下《漏》一课的教学为例加以分析：

一、“厚积薄发”，解字词读懂文本

板块一：激趣导入，揭示课题

1.出示并齐读课题。

2.质疑揭题，解释“漏”的意思（用查字典的方法理解生字）。

3.师范写，生书空，并在书上练写。

板块二：疏通课文，整体感知

1. 出示自读要求：

（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，并给自然段标上序号。

（2）边读边思考：课文中的“漏”是什么？

2.学习字词

婆婆  喂养   厉害      胖驴 

老虎  莫非   脊背     胶粘

贼    颠     旋风    顺势一纵

   （1）第一行：读准轻声，小老师带读。

    第二行：“脊”，读第3声。学生摸脊背，理解脊背的意思。

    第三行：多音字“旋”。

   （2）注意“喂”和“贼”的字形。

   （3）理解词语意思：

莫非（用找近义词的方法理解词语）

顺势一纵（用抓关键字词的方法理解词语）

3.课文中的“漏”是什么？（完成填空）

这一教学过程，首先利用低年级孩子的好奇心，带着“漏”是什么的问题读故事，考察学生对故事的把握程度之前，先消除阻碍学生理解文本的拦路虎——生字词。在这部分教学环节，从字音、字形到字义，从字、词、句到文，由易到难，由浅到深，加深学生的理解和体会，最终揭开文题之谜。学生明确了“漏”在老公公老婆婆和虎贼的眼里分别是什么，不仅有利于对角色进行理解和定位，更有利于学生对角色的情感倾向，为后面复述故事的环节打下基础。

二、“拨草寻蛇”找角色理明关系

板块三：找角色，说关系，讲清楚

1.复述故事的第一步，需要我们要找出故事中的角色，说说他们之间的关系。

2.故事中，除了老公公、老婆婆、老虎和贼四个角色，还有一个必不可少的角色是谁？这是一头怎样的小胖驴，你从哪个句子知道的？

3.角色找到了，我们来说说他们的关系。老公公、老婆婆和驴的关系是什么？

4.看到这样一头小胖驴，老虎和贼在想些什么呢？

5.老虎、贼和小胖驴之间的关系用一个字概括分别是——吃、偷。

6.在老虎和贼的心目中，还有一个非常可怕的角色——“漏”，老公公老婆婆是怎么说“漏”的？

7、听了老公公老婆婆的话，老虎和贼有什么反应啊？

8.谁能看着板书连起来复述一下这个故事？

三年级的学生学习《漏》这样一篇“长文”时，多少显得有点吃力，本节课本着由浅入深的原则，先从最简单的环节——找出故事中的主要角色入手，这是复述故事的第一步，学生很容易就能解决这个问题，从而激发他们对复述故事的积极性和信心。找出角色后，从行文中找到他们之间关系的句子，教师由扶到放，从引导学生用一个字概括人物关系到学生学着老师的样子自己学着概括，就是一个循序渐进的过程。

三、“按图索骥”，按地点理清情节

板块四：按地点，理情节，讲完整

1.根据课后第三题，全班交流，梳理故事情节

相机板贴：

老婆婆家（图）  老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

路上（图）      虎驮着贼，贼骑着虎。

歪脖老树（图）  虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

山坡（图）      虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

老婆婆家（图）  老公公老婆婆再说“漏”。

2.按地点变化的顺序复述故事。

《漏》的篇幅想对较长，在短短的40分钟教学时间之内，让学生自己去把地点找出来，并进行归类分析，显然是超出三年级学生的能力范围的。编者在编教材的时候，考虑到这一点，于是在课后第三题提供了一张示意图和文字提示，先让学生跟着老师板贴的过程读，然后告诉学生按照地点变化的顺序来讲故事情节，不会有遗漏，故事就会复述得完整了，渗透完这个理念之后，让学生对着板书自己练习完整地复述故事，最后拿掉情节，让学生对着地点，按照顺序把情节一一复述下来，教学环节环环相扣，层层递进。

四、“断章取义”，找有趣复述生动

板块五：找有趣，说细节，讲生动

1.故事里有的情节和语言特别有规律，描写老虎和贼想法、做法的句子特别像。这是民间故事的特色之一：语言重复。

（1）（出示：老虎嘴馋，一心想吃这头小胖驴。贼                   。）             

（2）（出示：老虎来了，贼               。）                          

（3）（出示：老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭，我什么没见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”贼                   。）

“翻山越岭”和“走南闯北”能不能互相调换？为什么？

（4）（出示：老虎吓得浑身发抖，贼                    。）

（5）（出示：老虎心想：“坏事‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。贼          。）

  演一演动作，复述故事时加上动作表演

2.抓住语言重复的规律，把老虎和贼的动作、心理这些细节对应起来说，然后再加进自己表演的动作，互相讲给同桌听听。

3.生复述故事第一部分情节。

故事里有趣的地方有很多，分散在故事的各个部分，学生对“有趣”有一个模糊的概念，但不能系统地说出“有趣”的点在哪里，复述故事的时候也不能全面地把有趣的地方复述进自己的故事，故选取故事的第一部分情节重点讲解，抓住“语言重复”这一线索，将虎贼有趣的动作和心理串联起来，学生会发现看老虎的想法、做法就知道贼的想法做法，再虎贼对应着填句子，最后从句到段，让学生把故事的第一部分情节讲生动。

五、“同气连枝”，讲故事拓展阅读

板块六：布置作业，巩固能力

1、借助提示，把故事的第一部分讲给爸爸、妈妈听。

2、拓展阅读民间故事《田螺姑娘》《老虎外婆》

课上学到的方法，需要学生趁热打铁进行练习，学生回去把课上学习的第一部分的内容讲给爸爸妈妈听，让一部分课上没来得及展示复述成果的学生，有一个向家长展示的机会。同时拓展阅读民间故事，激发学生对阅读民间故事的兴趣，从而自发地去复述更多的故事，从课内走向课外。

“长文”要教之有效，就应“大处着眼，小处着手”，也就是说教师要在整体把握教材的基础上，准确地定位每一篇教材的教学价值。教师要从过去的“知识立意”向“方法立意”逐步转变。教师在教学中要明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，在课堂上逐步教给学生复述故事的可行策略，帮助学生提高自己的文本解读能力和语言表达能力，做到真正地一课一得。