寒假里，我读了于永正老师的封笔之作《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》。这本书的最后出现的一首诗：假如你命该扫街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。这是美国最佳教师雷夫•艾斯奎斯最喜欢的一首诗，也是于永正老师喜欢的一首诗。这首诗给我留下了深刻的印象，不管命运让你选择了何种职业，你都该做好自己的本职工作。作为教师，我们的教育从何出发，才能做好本职工作，才能让学生喜欢？于老师用他的行动告诉我们：用童心润童心，用真情换真情，用行动推行动，用激励促成长！

一、用童心润童心

1.做“甘草”

同事朱友明把于永正老师比作了“性温、味甘”的甘草，因为于老师总是用幽默和微笑代替批评。作为老师，我们应向他学习，微笑与宽厚，让学生见到老师没有恐惧感和距离感，这样才会使学生贴近你、喜欢你。甘草第二特性就是包容。文革期间，他用平静的心态处理问题，敢于向学生承认错误。作为老师，我们应该学会包容、理解学生，站在学生的角度去看待问题。甘草第三特性是调和，无论做什么事情，要把握一个“度”。正如于老师所说：打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉。

2.童心不泯

如果我们没有忘记自己曾经是孩子，那么我们会有这样的共识：孩子不但要学习，还要玩。玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，一定要为学生留出玩的时间，学生的成长离不开活动。正如于老师学生所说的：我们是在于老师的带领下，在玩中成长的！我想，如果我的童年能有这么多有趣的活动，那该多好呀！真希望现在的孩子能多参加活动，不要用作业把学生的时间填满，等孩子们长大后回想自己的童年，是多么美好！

二、用真情换真情

1.让每个孩子感到我喜欢他。

学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难；可是，如果像美国教育家托德˙威特克尔的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。首先，喜欢学生就要用行动去感染他，让他感受到你在时刻关注他，哪怕是一些细小的动作，如学生的红领巾歪到一边去了，于老师会为他扶正，用手摸摸学生的小脑袋。伴随这些“样子”，是于老师的微笑。爱微笑的老师最美，才会有亲切感。其次掌声是有力的赞美，会使学生更加自信。表扬方面，于老师从来不吝啬表扬，最能让学生感到喜欢他。喜欢是相互的，老师喜欢学生，学生会加倍喜欢老师。

    2.想学生之所想，做学生之所做

俗话说“经师易得，人师难求”。如果我有一位老师，带着我们去山林里采蘑菇，不介意我们给他起个绰号“采蘑菇的老姑娘”，还乐呵呵地留影；如果我有一位老师，因为我是“后进生”无事就去我家“顺便坐坐”，关心我的学习，操心我的生活，有事了反倒不去了，因为怕给家长难看；如果我有一位老师，让我在六年级毕业时与所有的小学同桌留影，并告诉我，请珍藏照片，因为只有等我们长大了，才能读懂它；如果我有一位老师，他孩子气，理解和体谅我们，与我们融为一体，想我们之所想，做我们之所做...... 如果拥有这样一位老师，将是多么幸福的一件事！因为这种教育不仅站在孩子的立场上真正赢得了他们的信赖和喜欢，而且让教育成为灵魂转向、德性养成和人格塑造的基石。

三、用行动推行动

老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”身教重于言教，榜样的力量是无穷的。老师就是一本教科书，一本学生天天看的无字之书，老师一旦出现在学生面前，学生的目光就会和雷达似的，无时无刻不在追随着老师，并不由自主地、潜移默化地模仿老师的行为。于老师用扎实的书写基本功教学生读帖、描红，教学生练字。于老师说语文教学一定要十分重视朗读，重视范读。于老师是叶圣陶先生倡导的“写下水文”的忠实践行者。他要求学生写的作文，他几乎都先“下水”，一“下水”，心里什么都明白了。他认为，“写下水文”是最好的作文备课。“要求学生做到的，自己先做到，遇到有碍面子的事，能淡然面对，为学生做出表率。他让认识错误、改正错误变成了教育资源。他用教学细节潜移默化地影响和引导了学生学习正能量。

四、用激励促成长

教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么他的第二个名字叫“激励”于永正老师在他五十多年的教学生涯中，就是用这两个字激励着一代一代的学生成长与成才，因为他说过，自己就是在老师的激励下逐步成长的，并使自己终生难忘的。我想于老师在“引子”中写到的教过学生对他的评价,都体现了对于老师的喜欢，关键的奥秘或许就是他就抓住“激励”这把宝剑吧。

   于老师在第六章“激励”中归纳出五条原则：

1.针对性原则

激励要有的放矢，第一个“的”是针对所有学生的特长（尤其是后进生的特长）加以放大，使特长更长，使每个学生有信心，脸上都有阳光。第二个“的”是针对学生的薄弱环节“放大”该环节随时出现的“闪光点”，使其日渐长进。这就是于老师在无形中利用“激励”激励着各个层面的学生吧，使他们喜欢着于老师。

2.实质性原则

表扬得有事实，有事实，表扬才站得住脚，学生才信服。表扬的话要恰如其分，不能空泛。老师上课的评价语应该是自然的流露，要尊重学生，欣赏学生，思维较为敏锐的老师会应付自如地说出得体的评价语。于老师列举了这些表扬的话语：

——你写的字真棒！

——你朗读得真好，正确，流利，一点错误也没有！

——我很欣赏你朗读的语气，就像说话那么自然！

——你居然会正确地使用分号，说明你头脑很清晰！

——你妈妈说你在家里很能干，房间都是自己整理！

    当我看到这里的时候，也真是被于老师的语言折服了，谁能不喜欢这样真实可感的表扬呢？我们老师对我们的学生不要吝啬我们激励的语言，才能让学生由衷地喜欢。

3.引领性原则

激励的话要对学生起引领，导向的的作用。激励性的语言对全班都是一种引领，引领学生正确对待自己，正确对待别人，正确对待工作。记得有一次全市的优质课展示，参加听课的老师特别多，所以学生显得非常紧张，老师提问题，只有寥寥几个举手发言的，场面非常尴尬。佩服的是这位老师接着改变计策，有个男孩想举手又不敢，手在似举而非举，她发现后，笑着说：“还是这位同学回答吧，他就是回答问题的大王。”这个男孩一听老师表扬他了，高兴地站起来回答，老师接着又说：“你怎么这么聪明呢？这么麻烦的问题你都能回答出来，老师真是佩服你啊！”同学们一看这个问题不麻烦啊，老师都这么表扬他，一下子激起了同学们的热情，就那一句激励的话，挽救了一节尴尬的课堂，把学生的自信提起来了。

4.及时与重复性原则

表扬，鼓励要及时。事情过去久了，再去赞扬就失去了意义。于老师说，别的事情可以拖一拖，那么赞扬不能拖。即时表扬最便当。于老师就是这样及时地把表扬激励的语言挂在嘴上，给同学们增强自信，难怪是一位让学生喜欢的老师。

5.鼓动性原则

表扬、赞美要真诚、动情。同样说“你真棒”，于老总是用他的满腔热忱，把激励的作用发挥到最大，让学生感到温暖。

    我想，于老师的成功正源于他对学生的真情陪伴，他和学生的脉搏一起律动。 我们的教育该从哪出发？于老师给了我们一个诀窍，一个方法。我们要于老师学习，多一点阳光，少一点灰暗；多一点关爱，少一点责骂；多一点宽容，少一点苛刻，用理解、信任、包容之心期待着，慢慢在岁月的长河中“润泽”每一粒生命的种子，静待颗颗坚硬的小蓓蕾在枝头上悄然绽放。