任务群驱动：双减背景下，小学中年级微写作的设计策略

摘要：在双减背景下，小学语文教师开始有意识地在中年级写作教学中引入微写作，旨在循序渐进地提升小学中年级学生的写作能力。任务群驱动是一种新型教学方式，通过设计合适的任务群，引导小学生进行微写作教学，可以帮助学生提升写作能力，让他们更好地表达所思所想。本文主要探究在小学中年级微写作教学中设计任务群的具体策略，希望能够对小学中年级微写作教学的开展有所启发。
关键词：小学中年级；微写作教学；任务群驱动

在双减政策背景下，小学中年级微作进入我们的视野。这是指小学三年级到四年级学生进行的一种写作活动。微写作是一种短小精悍的写作形式，要求学生用非常有限的字数表达出完整的意思和情感。小学中年级微写作通常是在语文课上进行。老师会给学生一个主题或者情境，要求他们用限定的字数进行表达和创作。这个字数范围通常较小，比如50字、100字甚至更少。在微写作教学中，教师可以设计任务群，以其为驱动，帮助学生逐渐培养起简洁、准确地表达自己想法的能力，同时也帮助学生锻炼总结和归纳的能力，因为字数有限，学生需要选择恰当的词语和句子来表达自己的意思。本文主要探究在小学中年级微写作教学中设计任务群的具体策略，以供同行参考。
一、以培育素养为本位，设计微写作任务群
要在小学中年级微写作教学中设计学习任务群，出发点要以培养小学生的核心素养为重点。在双减背景下，我们的写作教学要摒弃以往的“知识本位”“应试本位”“技能本位”的桎梏。小学中年级微写作并不是一种简单地运用祖国文字的过程，而是学生以语言文字为工具，对写作对象进行审美表达和高级认知的活动，需要激发小学中年级的写作兴趣，培育他们的审美情操、文化积淀和思维能力。目前，很多小学中年级学生害怕写作文，不知道如何下笔，这就需要我们设计合适的微写作任务群，让学生用简短的文字进行写作，然后慢慢增加字数，直至写出真正的完整作文。在任务群驱动下的小学中年级微写作，要为学生提供“足量、多维、有味”的写作素养认知材料群，让学生有内容可写。小学中年级语文教师可以以部编版语文教材为载体设计任务群。比如小学部编版三年级上册第三单元的习作主题是“我来编童话”，这个单元安排的几篇课文都与童话有关，教师可以在讲解这几篇课文时就设计微写作“任务群”。
表1 “编通话”写作素养材料群
课文篇目 《去年的树》
《那一定会很好》
《在牛肚子里旅行》
教学工具 视频、图片
体验情景 学生与童话主人公的对话
在讲解第三单元的课文时，可以让学生续写童话故事的结局，或者补充主人公之间的对话。明确要写的内容和表达的情感，避免偏离主题。同时，由于字数有限，学生需要掌握简洁明了的表达方式。通过这样的训练，学生能够理解写童话要具备的要点，比如让他们畅想在更多动物肚子里旅行的体验。为接下来真正写一篇独立的作文做好铺垫。
二、以高阶认知为形式，设计深度学习认知活动
中年级微写作要让学生用言简意赅的语言表达所思所想，所以教师要促进他们的高阶认知，让他们更好地运用语言文字。比如教师要让学生合理使用修辞手法和写作手法，通过“分析、评价、创造”等高阶认知过程有效习得写作方法。同时，小学中年级微写作任务群的设计当充分考虑学生的认知水平、语言能力和兴趣爱好，并根据他们的阅读能力、思维发展和实际经验进行相应的调整。比如教师设计让学生写一篇关于自己喜欢的季节或者一个特定的景物的描述性文章，鼓励他们运用形象、生动的语言来描绘并表达自己对这些事物的感受。小学部编版四年级上册第一单元安排的几篇是写景课文，教师可以让学生以此为灵感写关于景色的微作文，为了激励学生的写作兴趣，可以让学生以小组为单位进行交流。下面是我设计的活动：
活动：景物描写，一起来发现生活的美
1.精读课文，画出文中你最喜欢的写景美句
2.小组讨论，一起填写任务单。

任务单
写景美句
景物特征
写景角度 （提示：空间、感官、色彩）
写景方法 （提示：动静、虚实、点面、情景）
语言特色 （提示：炼字、句式、修辞）
让学生以小组为单位，用简短的语言描述自己想描写的场景，根据上述任务单的要求进行阐述，然后转化成书面文字，锻炼学生的表达能力。
三、以学习项目为载体，设计情境式写作任务群
作为学习任务群的重要单位，学习项目也是开展微写作教学的重要载体。通常来说，微写作学习项目就是一个大单元教学，要为中年级学生设计具有情境性、活动性、趣味性的学习项目，让他们进行微写作。教师要对写作进行精准定位，让学生明确“我是谁，写给谁看，要达到什么目标”。比如针对部编版四年级上册第二单元的习作《写观察日记》，为学生设置情景任务，让他们结合特定身份进行微写作。
任务一：你在学校里已经生活思念，你有没有观察过学校里的花园？进行微写作。
任务二：你是一名旅行家，不小心受了伤，床边的窗户是你观察外部世界的通道，写一篇简短的文章介绍一下你观察到的外部景色。
这样的写作任务需要学生具备观察视角，应用所学到的语言文字进行微写作，锻炼他们的写作技能和思维。
总之，在设计写作任务群时，需要确保任务的目标明确、有针对性，并合理地安排任务的难度和复杂程度，以促使学生在微写作中不断进步和成长。同时，也应注重鼓励学生的创造力和思维发展，培养他们独立思考和表达的能力。

参考文献
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