小学六年级语文主题式学习实践研究
摘要：随着新课程改革的稳步实施，主题式学习进入了教育者的视野，开展主题式学习可以将以前比较松散和零碎的语文知识点有机融合在一起，让学生将这些比较零碎的语文知识点进行融会贯通，构建新知识体系，发展语文核心素养。如何开展语文主题式学习，对小学语文教师的教学提出了一定的要求，对小学语文教师来说是一次全新的挑战。下面，我结合自己的教学经验，提出几点小学六年级语文教师开展语文主题式学习的具体做法。
关键词：新课改；小学语文教师；主题式学习

随着时代的不断发展，社会对人才提出了要求越来越高，小学生正处于快速发展阶段，小学语文教师也要创新教学方法，培养学生的语文核心素养，为他们的长远发展奠定良好的基础。主题式学习的出现，可以为学生提供全新的教学方式。教师要带领学生将教材中比较零碎的语文知识点进行融会贯通，构建新知识体系，发展语文核心素养。教师承担着教书育人的重要职责，应该主动实施主题式学习，使学生感受到学习语文的趣味性。本文先介绍语文主题式学习的概念，接着提出小学语文教师开展语文主题式学习的具体做法。
一、主题式学习的概念
主题式学习是一种具有开放性的全新教学模式，是教师在开展小学语文课堂教学时，按照主题单元的内容，在尊重学生学习主体性的基础上，结合教学目标和学生实际情况，运用和主题有关的资料，实现对课堂教学内容的再次整合的教学模式。显而易见，主题式学习的核心是将相关教学资源实现有机整合，挖掘教材中隐含的教育价值，让学生通过学习语言文字，加强应用能力，以此提升学生的语文核心素养。主题式学习将教材中比较具有相似性的知识点有机结合在一起，使教材内容的知识变得更具有连贯性，更有利于学生从整体角度把握语文知识。
二、小学六年级语文老师开展语文主题式学习的具体做法
小学语文教学旨在培养学生的语文核心素养，让学生领略祖国文字的独特魅力，小学语文教师要积极开展语文主题式学习，让学生在良好的氛围中掌握语文知识。目前，我担任小学六年级语文教师，我结合自己的教学经验提出以下几点具体做法：
1.对部编版教材进行研究
小学部编版语文教材的内容设计体现出双线组织阅读单元结构，重视培养小学生的语文核心素养，强化他们的综合性学习。在教材中，编者组织的文章内容具有经典性和时代性，文质兼美，为培养小学生的阅读能力创设了良好的条件。新教材都是分单元组织教学，比以前的板块设计更加清晰，综合性强。教师在开展主题式学习时，可以按照主题内容来安排阅读活动，比如以六年级上册第二单元为例，安排的文章是《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这三篇文章都与革命时期的故事有关系。《七律·长征》描述了红军两万五千里长征的艰辛历程，赞扬了红军不畏艰险的革命英雄主义精神。《狼牙山五壮士》描绘了狼牙山五壮士面临绝境，态度从容，大义凛然的精神，赞扬了他们视死如归、宁死不屈的英雄气概。《开国大典》讲述了中华儿女历经千辛万苦，终于成立新中国的故事，体现了人民当家作主的自豪心情。可以看出这几篇文章是按时间顺序描述的，具有一脉相承的关系。正是因为有了无数中华儿女在抗日战争过程中不畏艰险、视死如归、英勇抗战，所以有了开国大典的胜利。我在教学这个单元时，将这几篇文章放在一起教学，运用多媒体课件为学生播放当时抗日战争时期的纪录片以及开国大典的视频，让学生沉浸在当时的情境中，由衷感受到了新中国成立的不容易，也感受到革命烈士为了民族独立抛头颅、洒热血的精神，激发他们的爱国情怀。
2.开展比较阅读
2022年出版的新课标明确指出，小学语文教师要培养学生的语文思维，创设良好的情境，促使学生形成语文核心素养，所以教师在教学过程中要进一步促进学生的深度学习，让他们加强对课文内容的理解，使学生通过概括、比较、归纳、总结等一系列学习方法，全面理解教材内容。所以教师在主题式学习过程中，要引导学生针对具体的课文，拓展其他类似的主题文章，引导学生进行归纳与概括，发散他们的思维，这种主题式学习方式也可以促进学生的发展。比如我在教学部编版六年级语文上册《只有一个地球》这篇课文时，为学生介绍了郭沫若的《地球颂》这篇文章，这篇文章也是讲了关于保护地球的知识。郭沫若在这篇文章中讲述了为什么地球适合人类居住，而其他星球不可以，引申出人类要保护地球的话题。《只有一个地球》这篇课文的中心思想与《地球颂》是一样的。通过学习相似主题的文章，可以让学生进一步树立保护地球的意识，在此过程中也能对学生进行环保教育。
3.开展小组合作活动
小组合作学习是开展语文主题式学习的重要基础，也是新课程改革的核心内容。新课程改革明确指出小学语文教学应培养学生自主、合作、探究的能力，所以教师在开展主题式学习时，可以借助小组合作学习的方式来展开，突出学生的学习主体性，培养他们的合作意识，并逐渐向主题单元整合教学方向靠近，提升学生的语文核心素养，促进他们的全面发展。比如在教学部编版小学六年级下册第一单元的内容时，我们可以发现这个单元中的内容都是关于古今中外中华民族的风俗习惯，比如《北京的春节》讲述了北京这个地方的春节是如何过的；《腊八粥》介绍了中华民族过腊八节吃的特色食物；古诗《迢迢牵牛星》讲了牛郎织女的故事。这是我国经典的神话故事；《藏戏》也描绘了西藏民族的特色风俗。这整个单元的内容都传达出一种浓郁的中国传统文化的色彩，而且这些文化是我们小学生应该掌握的。在教学这个单元的内容时，我们教师可以提炼出这个单元的主题，即中国传统文化，然后安排学生进行讨论：除了教材中所讲述的中国特色文化，我们中国还有哪些特色风俗？让学生畅所欲，发表他们的想法。这样的主题式学习不仅可以使学生对这个单元的内容形成深刻的印象，同时也能拓展他们的视野，让他们领略更多的中国特色风俗，学生在小组合作学习过程中也形成了团结合作的精神。
4.实施读写结合活动
毋庸置疑，小学语文实施主题式学习主要是为了培养学生运用祖国文字进行表达的能力，其中包括口头表达能力和口头表达能力。所以在主题式学习中，教师可以采取读写结合的方式，让学生边阅读边批注，使他们在阅读的过程中加深对课文内容的理解。我在教学完每篇课文后都会让学生在课本旁边写下阅读这篇文章的心得感受，鼓励学生形成不动笔墨不读书的良好习惯。比如在教学完《鲁滨逊漂流记》这篇课文后，我让学生针对这篇课文写下心得感受，有的学生写道：“学习完这篇文章后，我深刻地感受到鲁滨逊对生命的渴求，他是非常坚强的。反观现在的我们，有时候会遇到一些小挫折就灰心丧气，实在是不应该。与鲁滨逊遇到的事情相比，我们的挫折不值一提，更应该努力克服这些困难，我们要向鲁滨逊学习。”还有的学生写道：“我们是新世纪的小主人，应该努力学习鲁滨逊身上的精神，面对困难要不轻言放弃，就算面对再大的压力，我们也应该积极向上，不断追求、不断探索。”这些都是学生发自肺腑的感受，无形中也对他们进行了德育。事实证明，这样的读写结合活动，让学生进一步理解了文章的主题，思想境界也得到了提升。
总而言之，小学语文教师开展语文主题式学习有着至关重要的作用，可以使学生加强对课文内容的进一步理解，小学生是民族的希望，从小就学好语文课程，他们的终身发展大有裨益。教师要创新主题式学习的方式，对教材内容进行进一步研究，将零碎的知识进行有机整合，使学生在良好的氛围中掌握语文知识。在日后教学过程中，我还会进一步探索开展语文主题式学习的策略，使学生更加热爱学习语文，提升学习效率。


参考文献
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