停留在语文课堂上，沉浸在这些美丽的文学作品中，陶醉在朗读的过程中，是最好的语文教育的享受。《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重朗读，让学生在整体阅读中充分阅读，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。”几乎所有视觉感官，都展现出他们最丰富、最精彩的文学思维和想象，自然、生动地诠释着看似静止却沉默的美丽文本。这些是优美的文学作品，节奏欢快、和谐、悠扬，是美丽的诗意画卷，色彩鲜艳，画面醒目。文本作者的声音与我们年轻读者的情绪相协调。和谐共鸣，语文课程改革中最具中国特色的语文亮点自然就这样充分凸显出来。然而，如果你在全班课堂上仔细聆听学生正常的阅读声，你仍然可以清楚地发现，在大声阅读的背景下仍然存在一些问题。高年级学生在课堂上大声朗读的时候，个别学困生正常的阅读声音有时似乎与全班正常的朗读声音不太协调。这似乎有点不合适。因此，教师应如何引导改进这些学生的正确朗读，并在能力之内学习改进教学的整个学习过程中进行实践。我们普通学生应该像这样进行正确的朗读。朗读指导问题已经成为我们无法接受和忽视的问题，我从事语文阅读和写作指导工作多年，长期处在一线教师的位置，因此形成了自己的一些看法。
一、结合多媒体，营造愉悦舒适的氛围
随着中国时代科学技术的飞速发展，以及其他现代汉语教育信息技术平台的广泛深入应用，多媒体教学在实践中发挥着越来越独特的作用。以生动精彩的音频图片、丰富生动的语言文字、灵动优美的语音、栩栩如生的图像动画场景和丰富直观的音频视频，创造了许多丰富多彩、引人入胜的课堂教学语言情境，受到了成千上万小学生的喜爱，有效、快速地提高了中小学语文课堂的整体教学效率，也极大地吸引了许多学生在阅读和学习中的注意力。因此，在当前小学语文课堂阅读教学课堂中，运用各种多媒体信息技术手段，营造一种愉悦、轻松的课堂阅读活动氛围，有助于更好地有效调动小学生的课堂阅读。艺术兴趣让孩子们觉得自己想多读书，喜欢读书，然后通过课堂阅读练习，了解朗读课文所带来的文学语言之美和情感意境。
如教学五上《白鹭》一课时，考虑到学生对于白鹭这种鸟类还是比较陌生的，“雪白的蓑毛，铁色的长喙”学生都是没怎么见过的，因此在指导朗读时，我一边用多媒体播放白鹭的优美姿态，一边播放示范朗读录音。此时，所有学生被精美的图片所吸引，渐渐进入文章的意境中，自发地进行朗读尝试。他们愿意朗读，并且乐于读好。愉快轻松的朗读氛围为提高学生的朗读水平作好了铺垫。
二、结合示范，提供学习和模仿的机会
老师的范读其实就是一幅卡通漫画，一种贴近现实社会的直接而实用的情感引导。正如于永正老师所说：“对孩子来说，‘正统’不如‘卡通’。”教师可以在学生的情感体验中充分唤起巨大的思想共鸣。它产生了丰富生动的社会情感和想象能力，产生了强烈的情感阅读欲望，激发了学生在情感朗读时的阅读热情和情感乐趣。孩子自己的阅读模仿学习能力才会更强。因此，教师朗读的模式可以更直接地让学生体会到其中情感，快速学会掌握标准发音、语调和阅读速度，并学会模仿。当学生大声朗读课文时，一些与课文内容直接相关的优美背景音乐被适当地分配，更有可能深深地吸引学生，给他们一种阅读美的感觉。教师在范读前应反复、仔细地练习“朗读”公式，并注意在阅读后学习学生的各种语调和节奏，充分发挥阅读的最佳音韵水平，使每个学生都能听懂。课文学习结束后，大家有阅读课文的强烈愿望，从而达到真正享受阅读、促进阅读的目的。
例如，教学五上《四季之美》一课时，我专门设计并使用了多种方式让学生朗读。当练习对课文的整体感知时，高年级学生可以观看课文动画或边朗读边听课文。朗读录音和视听结合，能充分激发学生内在的阅读兴趣，尤其是能使高中生的语文阅读清晰完整，整体感得到展示。又如学习第一节“春天最美是黎明”时，我自己示范朗读，特意强调“红晕”等关键词语，建议学生在示范阅读部分掌握哪些关键词。示范朗读让学生明确朗读中需要注意的关键词、停顿等，为提高学生的朗读能力提供了直接的方法。
三、结合表演，打造自我展示的舞台。
教师要想在课堂上更准确、更深刻地表达某些课文，就必须对课文内容有更深刻的理解，并能充分、积极地观察和思考。有些文本是幽默、有趣、生动的，故事情节比较真实和感人，可以考虑添加幽默元素的戏剧表演内容，让学生能够准确地理解文本的内容。这种娱乐性的语言学习和教育方法，也可以帮助这些孩子从小在轻松幽默的汉语氛围中学好语文，并在加深他们对学习文本通常理解的过程中，充分发展孩子的思维水平。课后，学生们通常会非常积极地参与即兴创作训练活动，比如大声朗读，给他们一个积极表达自己的机会，并创造一个展示真实自我的表演舞台。在这种情境练习中，通过积极大胆的表演，结合即兴阅读的训练，学生可以在实践中更好地理解文本的内涵，并在与他人交流的过程中自然地得到满足，从成功的表演中获得快乐。
如在教学五上《搭石》一课时，我鼓励学生配上课文内容表演“紧走搭石慢过桥”的样子，学生在表演朗读时也非常出色，赢得了大家的一致称赞。五年级教材中有许多故事性很强的课文，如《将相和》、《牛郎织女》等，这样的文章适合学生的朗读和表演。对于这类文章，我们可以鼓励学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能更好地把文中的感情表达出来。
四、结合独特的阅读个性
在未来的课堂自主阅读和阅读过程活动形式的阅读训练方法中，我们也可以自由选择，让我们的小学生能够根据自己的日常生活做出自己的决定。另一种独特的理解和体验，以及一种审美和感知，在不同的阅读和文本形式中，自由选择一种你最喜欢和朗读的文本形式。你可以静静地、轻轻地、大声地、或独自地朗读，也可以让同学们和你一起朗读，或者邀请老师一起朗读。教师自身应尽可能为每个朗读的学生提供充分的时间，并为学生自由阅读作品提供便利的学习条件，或适当增加一些多媒体，或增加一些背景音乐。积极主动地参与到每个学生的自主自由阅读和学习的活动过程中，学生自己也可以自由参与。当他大声朗读自己的作品时，他一定能从中获得有意义的教育收获。
如五上《什么比猎豹的速度更快》一课的朗读指导，因为文本含义比较简单，让学生选择自己喜欢的方式进行朗读。我在巡视过程中发现，学生按照自己的喜好读得津津有味：有的大声读，有的轻声读，都读得有声有色，大家在自由朗读中自我陶醉，自我发展。
五、结合多样化，找到自我表达的感觉
教师应该引导一些学生练习即兴阅读。如果老师只使用这种即兴背诵的形式，一个人背诵两个声调，随着时间的推移，学生会逐渐感到无聊。为了保证学生在朗读中始终能够准确地阅读文本的内容，从而达到课堂教学以读代说，以读促教的目的。要真正实现每一个阅读课的学生都能始终学习和保持朗读课文的兴趣，拥有一个高水平、全面、持久的学习阅读课，就必须达到阅读和解决问题的有效教学目的。我们还认为，根据我国中小学不同文化类型教材的特点，教师应该更加重视不同的朗读，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。在课堂朗读训练的教学和设计指导中，教师还应注意一些常用的、形式多样的训练方法。如表演性朗读、竞赛式朗读、想象性朗读、音乐性朗读训练等指导方式。通过上述各种有效的学习方法，让我们每个学生都能更喜欢这种课堂，提高学生对语文文本读写的鉴赏力和兴趣，追求新的阅读理解感。
如教学五上《圆明园的毁灭》，采用接龙读诗歌的方式感悟爱国之情；教学《少年中国说》，采用配乐师生赛读的方式比输赢；教学《落花生》，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才……这样经常变换朗读形式，并穿插各种新的朗读形式，能让学生时刻保持朗读的新鲜感，也让学生在形式丰富的朗读训练中找到朗读的乐趣，进而想读，多读，乐读，从而提高朗读的水平。
曾经有人可能会这样问：语文阅读和写作教学水平的最后一个真正突出的亮点在哪里？语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。教师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。我一直认为，只有引导和帮助我们的教师正确、系统地重新认识阅读课及其相关的课堂教学，科学、合理地教学，有效地指导阅读课，才能让课堂真正发挥育人的积极作用，最终让课堂上的所有学生在精彩的朗读教学课堂上真正掌握一些课堂知识，并在简易朗读教学和教学工作中迅速提高教学理论水平，在快乐的课堂朗读过程中，让学生轻松享受朗读的乐趣。我相信，通过全体教师、学生的共同努力，学生的精彩朗读也能成为语文课堂中一道靓丽的风景线，也能为课堂增光添彩。