作业设计形式

开展学科融合学习活动，丰富学生学习体验；

利用“凤凰英语”现成音频资源让学生跟读课文，评选优秀之星；

结合单元话题开展presentation话题展示活动；

结合教材project开展英语调查、形成调查报告。

本年度创新作业设计

（案例）

七年级的学生爱动手涂涂画画，形象思维能力较强。在刚开学不久，学生彼此不熟悉，恰巧教材7AUnit1单元话题是This is me!，涉及自我介绍和介绍他人的英语表达。因此我与美术老师集体备课，开展了学科融合学习活动，由美术老师执教前半节课，让每个学生运用线条和色彩画好自己的自画像。由我执教后半节课，引导学生利用课上所学句型作自我介绍，在自画像下面配文，并请学生上台展示自画像并自我介绍，下课后在后黑板上张贴全部自画像。

又如话题展示活动，我根据每个单元话题，提前布置一些背景知识搜集任务，让学生以丰富多彩的形式进行课前展示（即presentation）。展示难度进行分层设计：学困生，搜集相关图片，展示部分单词并用汉语介绍其含义；中等生，进行话题 PPT 呈现，并进行英语解释说明；优等生，进行阅读写作汇报。这样的分层设计体现了各类学生的的价值，也丰富了所有学生的背景文化知识。最关键是，课本知识变得丰富多彩。

作业设计中您如何体现针对学生关键能力培养？

（关键能力即思维能力、自学能力、表达能力、反思能力）

“双减”政策是基于传统教学形式、教学习惯所衍生的 一 种新型教学理念，目的在于帮助初中学生缓解  课堂学习压力，促使学生能够全面成长。在传统教学模式当中，初中英语教学的主要目的在于帮助学生掌握课堂知识，促进学生成长，利用多样化教学手段来提高学生的应试考试成绩，促进学生发展，但在教学过程中却忽视了学生具体知识的应用能力 以及表达能力，导致绝大多数的学生在英语表达方面具有极强的欲望与兴趣，但缺失口语交流环境，无法积极有效地掌握交流技巧和交流方式，对学生成长极为不利。在作业设计中，我尝试利用多种教 学形式，立足学科素养，提升学生思维品质，注重学以致用，提高学生语用能力，帮助学生由传统教学模式当中的“学语言”转变为“用知识”的阶段 。