互动教学模式在初中英语教学中的运用探索

王梦雅 江苏省宜兴市大浦中学  214200

作者简介：王梦雅，1993.6，女， 汉族，江苏宜兴，本科， 一级教师， 初中英语教学

摘要：英语作为一门语言，是学生学习的重点科目之一。学习这门学科的主要目的是让学生掌握一门新语言，用于学习外国的知识或者跟外国友人交流。但是由于应试教育的要求，学生在英语课堂上的主要任务是提高英语成绩，并不注重学生的口语以及表达能力。基于英语本身是一个需要多听多练多交流的科目，想要通过英语课堂来提升学生口语能力，则可以采用互动的教学模式，这种模式容易操作并且能在互动过程中更好的提升学生的学习兴趣。

关键词：互动教学模式；初中英语；教学运用

引言：初中阶段的学生年纪较小，并且处于青春期，心思比较敏感，特别容易受到外界因素的影响。所以在学习的过程中容易缺乏自信心，这样会对学生的学习产生消极影响。英语作为一门语言，需要创设一个语言环境让学生们敢于表达，并且要多加练习，口语能力才会有所提升，所以对于初中阶段英语的教学就应该采用互动的教学模式，互助教学能够改善师生之间的关系，通过师生或者生生互动，拉近彼此之间的距离，学生在这个互动的过程中也会因为得到教师的肯定，可以增强学生的自信心，从而对学生学习英语产生积极的影响。互动教学的模式在英语课堂上的应用能让学生在互动中敢说英语，并在说英语的过程中经过教师的纠正，来提升学生的口语能力和英语水平。

一、初中英语教学的现状分析

目前初中英语教学存在的问题主要是“哑巴英语”，由于教师以及学生对成绩的重视，造成了现在初中阶段学生只会提高做题的正确率，但是对于一门语言的学习，是要学习发音、表达而不仅仅只是答卷，这种只追求成绩的做法，导致学生的口语能力较差，甚至很多学生不敢或者不会开口说英语，这是目前初中英语教学最大的问题。本末倒置，这是应试教育的弊端。学习英语的目的是在于可以与人沟通，书写能力十分重要，但是教师在教学的过程中不能顾此失彼，也应当注意培养学生的语言表达能力^[1] 。目前，初中英语的课堂上主要还是教师在发挥主导作用，学生学习英语也只是通过死记硬背在加强印象，学习的过程中缺乏互动，课堂教授的知识也只是为了应付应试教育，长此以往，会导致学生对英语产生厌烦心理，进而丧失学习的兴趣。

（一）教学方式落后，缺乏师生互动

目前初中英语的教学方式仍旧是将教师放在主体地位，教师通过大量的讲解，语法、句型、单词，只是为了符合考试的要求，教师并不会教授一些地道的英语表达，学生也无法了解真正的英语应该如何去讲，新课改要求学生全面发展，英语科目的教学目的和教学方法也应该做出适当的调整。学习英语的目的是能够听说读写，最重要的是能够活学活用，和别人进行交流。教师不能够为了应试教育，从而忽视学生的语言表达能力。教师在英语课堂上讲解语法、单词等重难点的时候，仍然是填鸭式的授课方法，师生之间缺乏互动，教师对于学生的掌握情况以及口语发音都不了解，学生也会觉得课堂枯燥无味，并且由于初中生的年纪较少，对于英语的学习并不是十分了解，学生只会认为学习英语只是为了提高成绩，对以后的工作和生活并没有多大的帮助。所以教师填鸭式的教学会导致学生丧失兴趣，所以不改变英语课堂的教学方式，学生学习的积极性就无法调动起来，师生之间就会存在的壁垒就无法打破，初中英语存在着师生缺乏互动的问题有待解决^[2] 。

（二）学生缺乏学习兴趣，没有学习效果

初中阶段的学生缺乏阅历，仅仅只是通过英语课堂来学习英语，对于英语整个的认知并不是十分充分，在学习的过程中可能会因为缺乏学习兴趣，产生上课走神或者开小差的问题，进而导致学习效果变差。兴趣是最好的老师，初中阶段的学生年纪还比较小，有些学生比较贪玩，学生将学习英语当成任务，在学习的过程中会产生逆反心理，对英语的学习也没有积极性，更不用说让学生主动去学习英语，学生之间形成这样的氛围也会影响教师上课的状态，进而会导致学习效果较差。学生是课堂教学的主体，如果无法调动学生的学习兴趣，教学任务将无法继续开展。

（三）缺乏良好的学习习惯，口语能力弱

口语能力较差是大部分初中生学习英语时存在的问题，学生不会说或者不敢说，这些问题的出现是因为学生没有一个合适的输出的语言环境，由于经济条件的限制，学生只能在学校学习英语，唯一可以输出的地方就是英语课堂，但是传统的教育模式很少将学生放在主体地位，学生缺乏展示英语和表达自己的机会，提升英语水平也就无从谈起。学生没有机会在课堂上展示自己的口语，教师就无法了解学生的口语能力，并且由于缺乏练习和教师的指导，学生的发音可能就存在重视发音的问题，无法形成良好的学习习惯 。但是初中英语的学习却忽视了这个问题，学生无法通过课堂来练习发音，缺乏表达的语言环境，会导致学生缺乏良好的学习习惯，进而对学生的口语能力产生一些消极影响，导致学生的表达能力较差。英语成为“哑巴式英语”，学生对于口语的学习也会缺乏动力，所以教师要通过互动的教学模式，为学生创造一种良好的学习英语的环境，学生互动的教学模式种英语水平可以得到提升，好的学习环境也能让学生更好的学习和成长。

二、互动教学模式在初中英语教学中的应用

当前，初中阶段的英语课堂存在着很多问题，教师教育观念和教育模式陈旧，导致师生之间缺乏一定的互动，学生学习英语为了应试教育，将英语的学习看作是一种任务，并且学生在初中阶段对英语的使用较少，学生仅仅认为学习英语只是为了提高总体的成绩，并不了解学习英语的重要性，并且由于缺乏表达，学生也不会自觉地去练习纠正发音，这些问题的存在会影响初中英语课堂的教学效率，阻碍着学生英语能力的提升，将互动教学模式应用到初中英语的课堂上，改变教师的陈旧观念和模式，增加师生之间的互动，激发学生兴趣的同时，为学生创设一个合适的输出环境，在互动的过程中，通过教师的纠正可以帮助学生形成良好的学习习惯，提高发音的准确性，提升学生的口语能力，改变“哑巴式英语”的现状，促使学生喜欢上英语这个学科。

（一）积极沟通了解，构建和谐的互动教学氛围

环境对人的影响是十分重要的，想要形成和谐的互动教学氛围，师生之间和学生之间就必须有一定的了解，由于一些固有观念的存在，学生和教师之间的沟通可能会存在问题，这样就导致教师由于缺乏对学生的了解，教学方式不得当进而影响教学效果。教师在课堂上可以改变教学方式，避免大篇幅地讲解，可以和学生增加一些互动环节，并且在课下，教师要主动和学生交流，了解学生的学习情况，进而对课堂的进度或者是教学方法做出调整，采用互动教学的方式，通过互动来了解学生的学习情况，如果只是被动地接受教师输入进来的知识，学生在这种被动的状态下，就不会主动地去思考问题并且表达自己的疑惑，这样的教学方式会让学生在课堂上比较拘谨，所以教师要采取合理的方法来鼓励学生与老师进行互动，加强师生间的互动，减少学生的心理压力，在初中英语课堂上，采用互动式的教学方式，既可以突破师生的隔阂，又可以提升英语课堂的学习效果，在这样的环境下，师生的关系更加融洽，学生也乐于与老师进行交流，在此过程中，老师可以根据学生的实际情况适时的调整教学方式，让学生更好地掌握英语。

(二）采取问题导学，创造师生互动的机会

存在问题就会产生交流，师生之间交流较少的原因，是学生长期以来就是被动地接受教师灌输的知识，在应试教育的压力下，学生缺乏自己的思考，对待问题也只会去寻找正确答案，很少会有自己的认知，这样的情况下，教师得不到学生的反馈，就无法提升英语课堂的质量。问题导学的方式，教师要尊重学生的观点，不能盲目地否定，要鼓励学生的思维，敢于提出自己的观点，这样才能在师生的沟通中解决问题，提高师生的互动性。教师要以学生为中心，善于发问，启发学生去主动地思考问题并提出自己的想法，问题导学的形式，能够增加师生之间交流的机会，并且让学生在思考问题的过程中，拓展学生的思维能力，并且在这个基础上能够培养学生的主体意识，通过问题式教学，可以提高学生对英语的兴趣，提高英语素质，同时也可以让学生在与教师的互动中体会到英语的魅力，从而更好地掌握英语。教师在课堂上可以提出一些问题，引导学生去主动的思考并回到问题，在学生回答问题的时候就能和教师形成互动，问题导学的方式能够为师生互动创造机会。

例如：在七年级第四单元中“school life”校园生活中这一课，教师可以首先抛出问题，让学生描述一下自己的校园生活，并说出一些有意思的事情，教师的提问让学生主动思考并且积极参与到课堂当中，学生在用英语描述校园生活时，也能够锻炼学生的口语能力，所以教师在英语课堂上可以进行适当的提问，能够帮助学生更好的融入到课堂中去。

(三）开展情景对话，锻炼学生的互动能力

互动教学既包含了师生的交流，也包含了学生与教师的交流，在英语课堂中，要加强师生之间的交流和学生之间的交流，最容易操作的教学方式就是让学生之间开展情景对话，这种教学方式十分常见，并且不需借助教具或者是需要大规模的去调整学生，操作起来十分的容易，并且通过开展情景对话，不仅能促进学生之间的互动，也能让学生在情景对话的过程中，打破自己的心理防线，敢于去说英语，并在这个过程中，提升自己的口语能力。情景对话的教学方法相比于教师主导的课堂来说，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们更好地融入到英语课堂中，提高学生在课堂上的参与性，同时还可以通过情境对话来提高学生对英语的学习热情。在这种情境对话中，学生是最重要的，教师要根据学生的情况和问题，适时地进行分析，并做出合理的指导，让学生在情景对话的过程中能够感受到英语的魅力，并且能够通过这种教学方式，提升自己的英语水平。所以教师可以在学生开展情景对话的过程中，教师对学生的情况也能有进一步的了解^[3] 。

例如，在七年级"amazing things"这一课的讲授时，教师可以将学生划分成不同的小组，让学生之间开展情景对话，让学生对分别饰演不同的角色，让学生对课本内容更加了解，并且学生在进行情景对话的过程中，教师可以仔细聆听学生的发音并及时的指出问题，让学生做出调整，在这样的情况下，学生的英语水平就可以得到进一步的提升。通过情景对话可以增强学生之间的互动性，拉近彼此之间的关系，并且情景对话的教学方法也能让学生主动开口讲英语，为学生提供练习口语的机会。

(四）组织实践活动，丰富互助教学内容

互动的教学模式不仅仅可以在课堂上应用，组织实践活动也是互动教学模式的一种。初中阶段的学生生活经验较少，参加的一些实践活动较少，对英语的认识较少，教师可以组织学生参加一下课外的实践活动，拓展师生和学生之间的互动空间，实践活动对互动教学的内容也作了进一步的丰富，一方面让学生通过实践活动更加地了解英语并且喜欢上英语；另一方面，学生的积极性可以提升英语课堂的教学效率，让互动教学的内容在英语课堂上的运用更加的饱满，更加的有效^[4] 。例如：教师可以组织学生在节假日参加一些国家文化活动，或者是让学生以志愿者的身份参加一些小型的比赛，在实践活动的过程中，学生能够通过实践活动可以了解西方国家的文化，开阔学生的视野，并且在学生可以和参加活动的外国友人进行交流，教师要鼓励学生主动去交流，在这个过程中，能够提升学生的表达能力和口语能力，学生在这个过程中能够认识到学习英语的重要性，也能够让学生认识到自己的不足，在以后的学习中也会更加的积极，并且在实践活动中，学生通过和外国友人进行交流不仅能够增强学生的自信心，在以后的学习中学生也更加乐意去互动，学生的口语能力也能够在互动中不断地进步。所以互助教学的模式不仅可以在课堂上使用，课外实践活动也是互助教学的内容之一，通过实践活动能够让学生自发地去学习英语。例如：在学习第五单元《let’s celebrate》是，主要的内容是中西方的各种节日，在条件允许的情况下，教师可以在儿童节、圣诞节、感恩节等一些中西方重大节日时，可以带领学生参加相关节日活动，让学生能够通过实践活动更加真切的了解到西方的节日习俗，并且在参加节日的过程中，教师要鼓励学生多和参加活动的外国友人交流，提升学生的口语水平。

结束语：

在中学英语课堂中，教师要以学生为中心，根据学生的反馈适时地调整英语课堂的教学方式。教师可以开展情景对话、组织实践活动等等，课内互动和课外实践相结合，既能开阔学生的眼界，也能够激发学生学习英语的主动性，让学生对英语有更加具体的了解，在教师的引导下可以爱上英语这个学科。在情景对话的过程中，通过学生之间的互动，让学生敢于开口讲英语，并且采用问题导向的方式，在师生互动的过程中，纠正学生的发音，为学生培养良好的学习习惯，通过一些实践活动可以和外国友人进行交流，在这个过程中能进一步提升学生的口语能力。

参考文献：

[1] 赖淑萍. 互动教学模式在初中英语教学中的运用探索[J]. 华夏教师, 2022(24):3.

[2] 孙建华. 互动教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 英语广场：学术研究, 2012(12):1.

[3] 孙霞. 互动教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 科普童话：新课堂, 2015(35):1.

[4] 曹磊. 互动教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 南北桥, 2017(7):1.