精准析因 提质增效

——无锡市2023年中考英语书面表达解析

各位老师，下午好！去年中考结束后，我有幸参与了书面表达部分的阅卷。今天也非常感谢马老师给我机会，在此和大家分享我的一些不成熟的阅卷心得，希望能对大家日后的教学起到绵薄之力。我将从三方面与大家分享：

一、知己知彼 百战不殆

这篇书面表达的语篇主题是关于“人与自我”及“人与社会”。语篇意义旨在提升学生心理健康素养，培养抗挫能力，帮助学生建立良好的人际关系和人际交往，加强其珍爱生命的意识。然后，我们来分析语篇，首先要审清题干，并圈出关键词。文字描述部分写明发一封电子邮件，说明体裁是应用文体，要求学生写一封求助信。内容包含烦恼和建议，两者必须全部涉及才算内容完整。而且，邮件开头这句定语从句至关重要，限定了学生只能写目前的一个烦恼、一件事。而时态也只能用一般现在时。邮件要求假设你是李华，因此需用第一人称书写。邮件的开头和结尾已给出，学生只需写中间的main body部分。词数则是100字左右。

接着，我们来看下评分标准。满分作文要求内容完整，一件事的烦恼+求助，语言表达流畅且地道，书写规范标准，无任何错误。但在中考中，严控满分。第二档17-19分，要求内容完整，语言表达基本正确，若有小错，倾向19分；若有大错，倾向17分。第三档13-16分，要求内容完整，词数目测够，大错较多，以13分起评，往上打分；词数若少-1分，词数若多，则不扣分。在语言表达基本正确的基础上，①若少了寻求建议，在原判分的基础上-2分；②若有建议，但罗列了诸多烦恼，在原判分的基础上-1分； ③若诸多烦恼有其内在联系，如：如何平衡学业与爱好，可不扣分；④若人称错误，在原判分基础上-1分；⑤若文中出现真实姓名或学校，在原判分基础上-2分。第四档9-12分，内容不完整，有缺失，细看几乎没有语言表达正确的句子。若自问自答或写成回信，但语言流畅可得10分。第五档5-8分：有相关的一个正确句子得5分 ，2-3个相关的句子得6-8分。若默写出一篇与主题毫不相关的文章也在此档打分。最后一档0-4分：空白或抄写试卷上除书面表达部分的内容为0分；抄书面表达给出的开头或结尾，酌情给2-3分；写出与内容相关1-2个单词得1-2分，写出与内容相关2-3个单词得3-4分。从这个评分标准我们不难看出，一篇好作文需要从三方面下手，第一是思维，文章结构清晰、内容完整、逻辑通顺、细节合理；第二是语言，表达准确地道、句式丰富多变、衔接自然流畅；第三是颜值，也就是卷面要干净整洁、书写要清晰美观且没有涂改痕迹。

二、问题导向 有的放失

在此次阅卷中，发现学生普遍存在以下六方面的问题：

1.     审题不清，目的不明，内容缺失，要点不全。

学生对于语篇体裁不详，写作目的不明确，求助信最终需要向对方求助，寻求对方的建议，但部分学生在写作过程中忽略了中文题干中的“建议”2字。此外，这次在审题上最大的误区便是完全忽视了邮件给出的开头第一句话，定语从句中的时间状语at the moment以及其修饰限定的词the problem，决定了只能写目前现在所面临的一个烦恼。有些学生写了小时候成长过程中的困惑，明显不是作为一个中学生目前所遇到的情况，同时也导致时态出错，用了一般过去时；还有些学生通篇文章都在罗列自己的各种烦恼和问题，无重点，无逻辑。

2.     文章结构不清晰，谋篇布局不合理，内在逻辑不成立。

有些学生通篇采用自问自答的写法，或直接将其写成了一封回信，造成文章结构不清晰，与所给出的开头结尾无法呼应。还有部分学生出现套用写作支架的情况，如：First…, Second…, Last but not the least…, 把最后一点却写成了希望对方给出建议，这样三者不能构成并列关系，出现了逻辑错误。

3.文章篇幅过长，语言知识错误，表达能力不佳。

去年二模卷的书面表达在阅卷时就已发现学生对于自己相对熟悉的写作话题，有内容可表达，便出现了篇幅较长的文章。造成词数过多的原因是把文章写成了流水账。就像此次需要写一件烦恼的事，有些学生写成了记叙文，将烦恼的来龙去脉完整地叙述下来，出现了大量‘Chinglish’的错误表达，如：My like’s thing is play computer games.

4.     滥用谚语和词汇，未能锦上添花。

此次阅卷中发现学生大量使用谚语，可能和考前复习的题目以及教师教授的写作技巧相关。在写作时，恰到好处地使用，能为文章锦上添花，但并不会加分。相反，如果滥用，反而会扣分。同时，也发现部分学生掌握较多词汇，在文章里大量堆砌高级词汇（非初中词汇），缺乏实质性内容。其实，在写作过程中，学生能够准确地把内容描述出来才是最重要的。

5.     不愿思考，不肯下笔，随意摘抄，0分收场。

由于平时教师再三和学生强调，作文不能抄完形填空、阅读理解和阅读填空，于是此次就发现有学生抄单项选择题的题干或者整张试卷随处抄句子组合起来。这样的作文都是0分。其实，我们要和学生强调，在看懂题目的基础上，哪怕只是写出个别相关主题的单词都是可以得分的。

6.     卷面不清晰，书写不规范。

虽然卷面和书写不扣分，但在阅卷过程中，若出现了一篇衡水体书写的文章，简直是眼前一亮，可谓“优美” ，无形中评分明显会偏高。相反，那些字迹潦草，写错后随意用各种符号涂改的文章，可谓“灾难”，无形中评分会降档减分。还有在文章结尾标明作文词数，也属于书写不规范行为。

三、由此及彼 高效备考

在今后的教学中，我们要重视学生的审题能力，和学生强调审题的重要性及如何审题。审题包括文字描述部分、注意事项和已给出的英文开头和结尾。不但要引导学生审写作主题、时态、和内容要点，还要让学生重视写作对象、人称及写作目的。可以一边读题一边圈出关键词。其次，要培养学生的写作逻辑。在写作教学中，引导学生分析写作层次，利用思维导图搭建语篇框架，注意恰当地使用连词并分段，使文章结构更清晰。在写作讲评课上，可以展示一些优秀文章，让学生思考句与句、段与段之间如何连接，可以使写作的逻辑更完整。学生要加强语言积累。此次书面表达话题与教材9A U3Reading话题相似，阅卷中发现得19分的学生基本都是仿写书上的2篇文章。因此，在平时写作中，要鼓励学生有意识地运用目标短语和句式，加强语言积累。也可以鼓励学生模仿书上范文，这样语言的准确度和流畅性更高，易于得高分。同时，要求学生多阅读英文原文材料，学习地道表达。（go over the knowledge）分层写作教学很必要。对于基础较好的学生，应引导学生学会拓展，注重思维能力的培养，并能恰当地使用好词好句进行表达。对于基础薄弱的学生，应关注他们是否能写完整的句子，甚至相关单词，做到句意明确即可，无需过多关注语法，鼓励这部分学生敢于表达。此次考试中有些学生真实地表达了自己的困惑，如：喜欢某个男生或女生，不懂这到底是不是爱，这些都是合理范围，哪怕表述不正确，只要能看懂，就应得分。最后，要注重书写规范。现在高中都要求学生练习衡水体的书写，我们也应如此，从初一开始可以利用假期布置学生临摹衡水体字帖的作业，有利于书写习惯的养成。同时，在日常写作中，要对学生渗透书面表达阅卷时对书面的要求，让学生知道如何不被降低印象分。

以上是我本次的阅卷心得，不当之处请各位老师指正。谢谢大家！