宜兴市实验中学初一年级（上）语文学科导学案

课题：  《秋天的怀念》           课型：   新授         主备：    朱文艳                

一、学习目标（围绕概念事实类知识、方法程序类知识的识记、理解、应用；渗透学科思想）

1、能有感情地朗读课文，积累重点字词。                                           

2、能用“内容分析法”，概括文章主要事件，初步把握作者情感。                      

3、能通过寻找并分析文中人物描写的方法，把握人物形象，深切领悟文章蕴涵的情感。   

二、学习重点（核心知识、学习难点等）：

1、培养学生运用“内容分析法”等策略，整体感知文章内容。                         

2、品读文章语言，分析人物描写方法，深入领会文章蕴涵的情感。                       

三、学习方法：

结构教学法

四、学习过程

（一）背景导入, 明确目标

1、1972年，20岁的史铁生因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他一度陷入绝望不能自拔，而恰在21岁时，他的母亲已是肝癌晚期，很快病逝，而就在这短暂的相伴中，是母亲用她那无私的爱让史铁生在绝望中学会坚强，走向新生。今天，让我们共同走进《秋天的怀念》，走近史铁生的平凡而伟大的母亲。                                                           

2、出示目标（投影），学生阅读目标，明确本节课的学习任务。                         

（二）教材为例，探寻方法（以下步骤可灵活使用）

1、检查预习

（1）学生交流所查的字词，教师抽默重点字词，学生交换批改。

瘫痪（tān  huàn）       憔悴（qiáo   cuì）      捶打（chuí）      侍弄（shì）   

仿膳（shàn）        诀别（jué）       整宿（xiǔ）       翻来覆去（fù）           

（2）、了解作者

史铁生（1951——2010），中国当代著名作家。代表作有《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》、《务虚笔记》等，其中《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，史铁生获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。     

1、指导自学

（1）出示自学问题

有感情地朗读课文，思考：作者在秋天怀念的是谁？课文围绕“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？                                                           

（2）给予方法指导

小组内合作读课文，每组推荐一位朗读流利、有感情的同学，分工朗读各段，其他同学点评朗读，归纳文章各段内容。                                                       

（3）学生独立完成，小组内交流。

（4）教师巡视复备

2、互帮探究（对组不能解决的问题，由小组合作探究解决）

（1）对组学习，解答疑难。

（2）小组合作，探究存疑。

3、展示交流

（1）班级展示（小组派代表展示）

（2）质疑探究（小组或老师相机提问，对自学问题的补充深化）

问题1：母亲为什么要带我去看菊花？文中多次提到菊花，有何用意？                       

答案：母亲带我看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。                                

问题2：文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？           

答案：一是通过菊花的烂漫衬托作者懂得了应该面对现实，热爱生命，顽强生活，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲。

问题3：作者怀念母亲，为什么题目是“秋天的怀念”，而不是直接写“怀念母亲”？                                                                             

答案：秋天是背景和引子，文中写景叙事记人都与秋天有关；秋天是我不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是我走出低谷、乐观生活的写照。以此为题，表达对母亲的怀念、愧疚、热爱之情，又意蕴深刻、含蓄隽永。                                                                                                             

4、归纳小结（围绕“两类结构”）

（1）学生评价

（2）教师小结（两类结构、学科思想等）

         我                                      母亲                           

         暴怒无常                                耐心抚慰                       

         浑然不知      愧疚           坚强       重病缠身                       

         同意看花      怀念           无私       喜出望外                       

         懂得母亲      热爱           伟大       临终嘱托                       

（三）变式训练，感悟验证（围绕“两类结构”核心知识，进行正例或反例变式练习）

1、自学自检

变式练习1

我们要读懂一个人无非是听其言、观其行、察其色，请从文中找出具体的描写母亲的语句，分析：运用了怎样的人物描写方法？表现了母亲怎样的特点或形象？                   

2、互帮互学

3、展示交流

4、点评小结（知识的共性与个性）

人物描写方法，在文中起到塑造人物形象、表现人物性格、表达人物情感或精神品质等作用。例如：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”运用动作描写，“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。                                                 

（四）当堂反馈，独立运用

1、当堂检测

继续寻找并品读其他描写母亲的语句，分析描写方法及其作用，进一步感受母亲形象。        

2、独立完成

3、对组互帮

4、点评小结

    是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。      

（五）布置作业

完成《学习与评价》中本课的课外拓展《我与地坛》。

（六）教后反思