宜兴市实验中学初一年级语文学科“导学案”（详案）

课题：    皇帝的新装              课型：     新授           日期：             

主备：    张莉                    审核：     卢冰萌                             

一、学习目标（围绕概念事实类知识、方法程序类知识的识记、理解、应用；渗透学科思想）

1、  学习抓住线索梳理情节的方法，感知故事的内容。                                 

2、  能说出故事中的人物形象的意义。                                                

3、初步体会童话中对比夸张的艺术表现特色，能把握作品的创作意图。                                                                    

二、学习重点（核心知识、学习难点等）：

1、一线串文的情节梳理及人物的形象意义分析。                                                                                

2、能理解童话中对比与夸张的艺术表现手法的作用。                                  

三、学习方法：

结构教学法

四、学习过程

（一）预习反馈, 明确目标（结合学情分析、预习反馈，采用合理形式呈现和认同目标）

1、童话学生并不陌生，但是学生的认知毕竟肤浅，本课的重点是要引导学生如何将对内容乃至人物的感知清晰化。本课中的对比与夸张，可以给学生以全面的认识，从其表现形式，到其对于文章主题的表达作用，这是由明显的表现到隐性的表达，都可以以系统的知识块状给学生提供学习的蓝本。                                                                              

2、出示目标（投影），学生阅读目标，明确本节课的学习任务。                                                                                 

（二）教材为例，探寻方法（以下步骤可灵活使用）

1、指导自学

（1）出示自学问题

A 解题：①题目在文中的作用主要有如下几种？A概括文章的主要内容。B作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。C作者感情的出发点。D是全文的“文眼”（提示文章中心）。试根据你对文章的感知，判断一下本文的题目作用是什么？

B 梳理情节，要求小标题串情节并划分相应起讫。

C 我们在读故事的时候，如果按照情节的性质，可将其分为？A 喜剧B悲剧C 闹剧（具有讽刺或幽默倾向的一种轻松的戏剧作品）D正剧（以表现严肃的冲突为内容，剧中矛盾复杂，但有时得到某种程度的解决）请依据你对本童话故事的了解，判断一下本文应该属于什么？那本文的讽刺对象是谁？

D 当你看到一个本应该威风八面、尊贵无比的皇帝在大街上赤身裸体地游行时，你对他所作出的评价是（      ）A可怜的人  B好威风啊 C  咎由自取D 真是愚蠢。试结合课文内容，对你以上的观感，作出合理的解释。

（2）给予方法指导

    明确本文的标题起线索作用后，先找出随线索出现的人物，再概括他们分别与线索产生关联的行为。皇帝爱新装（1 引子）——骗子做新装（2—4开端）——君臣看新装 （5—22发展）——游行展新装（23—32高潮）——小孩揭穿假新装（33—36结局）。明确本文属于闹剧后，确定故事的讽刺幽默的对象：一群以皇帝为首的大人们。接着速读课文，找出相应的语句，简单作注。

（3）学生独立完成

（4）教师巡视复备

2、互帮探究（对组不能解决的问题，由小组合作探究解决）

（1）对组学习，解答疑难。

（2）小组合作，探究存疑。

3、展示交流

（1）班级展示（小组派代表展示）

（2）质疑探究（小组或老师相机提问，对自学问题的补充深化）

 问题   当你看到骗子成功地将皇帝与大臣们忽悠上大街游行，而没有人对他们的骗局提出质疑时，你认为骗子骗术得逞的关键点在哪儿？当你看到大臣们明明看不到新装，却要一个劲儿地夸耀新装；市民们根本看不见新装，却要对他的邻人赞美新装时，你明白他们这样做的真正目的吗？然后你听到那一片阿谀奉承、自欺欺人的赞美声中传来小孩子天真无邪的否定声，接着民众的舆论倾向逐渐扭转时，你明白作者的意图吗？                                                                                           

 答案  三个问题针对了这场闹剧的策划者、推波助澜者、终结者。讽刺大人不如小孩聪明；告诉大人应该向小孩子学习；讽刺了大人有从众心理；启示人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。                                                                

4、归纳小结（围绕“两类结构”）

（1）学生评价

（2）教师小结（两类结构、学科思想等）

    本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。                                         

（三）变式训练，感悟验证（围绕“两类结构”核心知识，进行正例或反例变式练习）

1、自学自检

变式练习1

学生齐读第1节，思考：我们在读到皇帝爱新装的同时，有没有读到相反的情绪？把“不

爱”的部分找出来，你发现了什么？（ ◆不爱钱财——经济：有经世济民的含义，是一个国

家正常运营的保证。◆不关心他的军队——军事力量：是国家政权的主要成分，是执行政治任

务的武装集团，是对外抵抗或实施侵略、对内巩固政权的主要暴力工具。◆不喜欢去看戏——

文化艺术生活：是国民生活质量的体现。◆也不喜欢去游公园——休闲：体现对生活高大尚的

追求。）

变式练习2

什么是夸张？（夸张——是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。）欣赏第1节，提取关键词并判断：这是针对哪方面的夸张？有何作用？

2、互帮互学

3、展示交流

4、点评小结（知识的共性与个性）

 这么多的“不爱”与“独爱”新装形成的鲜明的对比，突出皇帝穷奢极欲，昏庸荒唐的特点。

 这些夸张，淋漓尽致地揭示了这场闹剧之荒唐，可笑，使人们的虚伪与愚蠢充表露无遗。  

（四）当堂反馈，独立运用

1、当堂检测

（1）自行寻找一组呈现对比关系的现象，并说一说此组对比之下，突出了什么？这样写有何表达效果？ 

【备案参考】皇帝认为他的老大臣很“诚实”；骗子向皇帝要来许多的金丝，称用以织布；另一位诚实的官员看不见织布机上的“面料” 。

（2）举一反三：寻找那些与现实表现有出入的句子，说说其夸张的表现及作用。

【备案参考】行为的夸张——骗子深夜织布、游行时侍卫的表现；语言的夸张——君臣对“新装”竭尽所能的夸赞；场面的夸张——皇帝的赤身裸体、全城市民的围观。

2、独立完成

3、对组互帮

（五）知识连网，布置作业

1、知识连网（回归体系）

 本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。

2、布置作业（分层精选）

 一星题：阅读大练《一个豆荚里的五粒豆》，完成题目。以巩固童话的相关知识，提高解题能力。                                                                               

 二星题：小练笔：续写“游行结束后……”  。                                                                           

（六）资料链接，教后反思（中考链接，反思整理）

     “最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张和对比中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。课后阅读《安徒生童话》，试着在小组里说说每篇童话的情节特点。