一、布鲁纳认知心理学主要内容是什么？

布鲁纳认知心理学认为，知识的学习包括三种几乎同时发生的过程，即新知识的获得、旧知识的改造、检查知识是否恰当。认为学习的实质是主动地形成认知结构，强调学生掌握学科基本结构的最好方法是发现学习。

二、学习理论的流派有哪三种？

主要包括：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论三种。

行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。

认知主义认为把学习过程看作信息加工的过程。强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。

建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

三、什么是行动导向教学

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向。

四、阐释任务分析的内容。

1.通过对教材与学生的分析，确定单元或单课的具体的教学目标；

2.对教学目标中的学习结果进行分类；根据对不同类型的学习的条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件，即使能目标及其顺序关系以及其他支持性条件；

3.确定与教学目标有关的学生的起点状态。

五、学习环境包含的要素有哪些？

学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构知识意义和促进能力生成的外部条件。主要包括：

1.物理学习环境；

2.资源学习环境；

3.技术学习环境；

4.情感学习环境。

智慧学习环境的构成要素，智慧学习环境的构成要素包括资源、工具、学习社群、教学社群、学习方式、教学方式六个组成部分。

六、教学设计的基本原则有哪些？

1.职业活动导向；

2.突出能力目标；

3.项目载体；

4.能力实训；

5.学生主体；

6.知识理论实践一体化教学。

七、教学设计和教案有什么区别？

1.概念不同：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

2.特征不同：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划；是实现教学目标的计划性和决策性活动；是以系统方法为指导；是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教材意图和教师意图的体现，强调教师主导地位，忽略学生主体地位，教案具有科学性、差异性、艺术性、可操作性。

3.内容不同：教学设计包括课程目标、教材分析、学情分析、教学理念、教学策略、教学环境、教学过程、学生评价和教学反思等要素。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

4.层次不同：教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。

八、如何搭建线上教学环境？

1.搭建平台环境：借助学校网络课程平台，建设在线教学课程；

2.丰富资源环境：丰富章节知识、章节检测、题库、音视频资料等教学资源;

3.建立沟通环境：建立师生教与学的畅通渠道，如超星学习通、QQ群、微信群等，加强教师和学生，学生与学生之间的信息交流；

4.构建教学环境：如腾讯课堂、钉钉、超星学习通等软件，通过摄像头+教学课件进行直播教学，采取教师教授+师生互动讨论等方式开展线上教学；

5.优化学习环境：教师可以录播课堂教学，发布给学生随时观看学习；借助各种app，发布学习资料、实行签到、预习通知、考试、作业（作品）布置和提交等。

九、线上教学的组织实施应注意哪些问题？

1.要对线上教学的内容要有选择和调整，针对学生特点和网络环境设计网络课程内容；

2.要变“主播”为“主导”，引导学生掌握网络学习方法，成为学习活动的设计者、促进者；

3.要有基于学生立场进行教学改变：（1）教师需要更明显的情感投入把学生吸引到线上学习中来；（2）适当变换，有教师讲解、学生讨论、学生展示的教学方式的变，也可以有声音、图片、影像的呈现材料形式的变；（3）要收集学生意见进而改进，使线上学习更有实效；（4）安排活动，适当放慢教学节奏。

4.要把握好教学的多与少、进与退的度。

十、线上教学如何做好考核和评价？

1.要注重对学生素质目标、能力目标、知识目标的设定和达成度分析；

2.考核组织要通过对评分标准、分数限制、高分限制等设置，实现考核效果的公平合理。

3.成绩设置要通过线上学习、线上翻转讨论，最终测试得出线上成绩、期末成绩和平时成绩。

4.采取客观题闯关式练习，主观题学生互评的方式，强化过程性考核.

5.最后通过考核结果合理分析学生的成绩分布、试卷的难度、信度效度及区分度。