巧用“绊脚石”，让班级乘“机”而行

——加强手机管理实效性管理育人案例

一、案例背景

对于中职学生而言, 手机有着巨大的吸引力, 越来越多的学生沉迷于刷手机, 对学生自身的学习与成长存在很大的负面影响，手机管理已成为很多班主任班级管理的“绊脚石”。学生经常出现滥用手机、用机过长、用机过频等强迫性手机使用行为。在手机使用需求没有得到满足时，会呈现出不良心理状态和生理行为。面对手机问题，如何巧用、巧管，是建班育人工作中需重并解决的重要课题。

二、问题描述

班级设置了手机保管箱，按照班规，每位同学都必须于在校期间将手机安置在手机保管箱内。建班之初同学们严格遵守规定，箱内每一个格子都放置了对应的手机，可是好景不长，一学期过后，陆续有同学借以各种理由自行保管手机或直接要求不放置手机，于课间甚至是上课时使用手机。经调查，他们有的用来玩手机游戏，有的用来刷社交媒体、视频网站，有的甚至沉迷手机直播，用父母给的零用钱给主播进行“打赏”，并且这些沉迷手机的行为越来越严重。

三、原因分析

（一）手机管理只“控”不“用”

管控措施过于“强制性”，会导致学校之外的家庭、宿舍或其他任何一个不被监管的空间和实践都沦为“重灾区”。在如此管控下，学生会产生抗拒心理，造成“越控越用”局面。

（二）手机依赖只“戒”不“导”

对于过分迷恋手机的学生，疏导、干预方式过于单一，缺乏细致的思想工作、耐心的说服教育与足够的拯救力度，这导致学生手机依赖症越来越严重。

（三）手机功能只“禁”不“创”

我们往往只对于学习、生活有利的手机功能进行单方面宣扬并使用，反之，没有帮助的手机功能，我们的态度从来都是不鼓励不支持，对于手机游戏，我们更是嗤之以鼻，明令禁止。应该对一些手机功能进行适当开发、创新，以推进班级建设进程，帮助班级良性发展。

四、解决策略与过程

（一）物尽其用，解锁手机新功能

一方面我挖掘手机移动学习等功能，鼓励学生利用手机搜索学习资源、强化课堂效果，利用超星学习通等移动学习平台引导学生主动学习优质课、精品课，将手机变成学习机、将被动的“手机管理”转变为主动的“手机利用”。

另一方面，我班是现代学徒制定向培养班，参与对接企业的直播项目，包括带货、赋能、技能指导等环节，将“学生喜欢老师反感”的直播，变成“学生擅长企业需要”的正能量活动。

（二）建章立制，约束与关怀并行

我重新修订了班规中手机管理的部分，提出“有限带入校园、禁止带入课堂”的要求，规定学生手机禁用和可用的时间、地点、用途等；制作班级手机使用云记录本，记录学生使用手机的内容与时间，使学生认识到班级并非全面禁止手机使用，而是约束手机过度使用行为；利用班会课向学生讲明违反手机管理制度会面临的处理方式，使之从心理上敬畏学校手机管理制度；升级班级手机保管箱的配置，从普通手机箱升级为壁挂式、可充电手机箱，提升便利程度。

（三）齐抓共管，合家校之力协作

在班级家长群发放倡议书，要求家长以身作则，加强与孩子的沟通互动，一起放下手机，参与户外运动；引导家长严格控制学生资金使用，帮助其建立健康、科学的手机消费观与行为习惯。

在班级学生群中发布每周打卡，记录全家一起放下手机户外运动健康生活瞬间，构建温馨和谐的家庭氛围同时，减少了学生手机使用频率。

开设《放下手机、拥抱生活》主题班会，《手机的妙用》头脑风暴会等引导学生改变不良的手机使用行为，同时组织辩论赛、经典诵读、情景演绎及诗词大会等课外活动，使学生逐步放下手机，在多元活动中一展所长，释放其青春活力，感受人际交往之乐。

（四）正确引导，要做手机的主人

一方面，我利用心理健康中心这一平台，对班内学生开展必要的心理辅导：既针对学生整体情况制定预防措施，又密切关注学生中的“手机依赖症”群体，进行专题心理讲座，为其制定了有针对性的心理调适和行为矫正措施，针对情况较严重者，我通过家访形式与家长面对面沟通，建议专业心理医生进行治疗。

另一方面，我建设班级抖音、班级微博、班级微信公众号等手机社交媒体，将学生分小组进行班级自媒体建设，使之在过程中完善自我，做到不盲目依赖手机，提升对手机的驾驭能力，能够利用手机参与专业课程、素质拓展、人文讲座、创新创业等项目的学习和讨论中来，享受手机所带来的学习便利。

五、案例反思

（一）手机管理效果显著

升级过后的手机管理箱“一户一机”，大家每天入校都自觉将手机放入管理箱，并在合适的时间领用。

（一）手机使用频率降低

分析手机使用云记录本的数据，发现手机领用频率逐步降低，使用内容关键词由单一的娱乐、休闲转向各类创新、学习、制作、使用、开发等多种词汇。

（三）手机创新成果频出

通过班级微博等自媒体的宣传、现代学徒制手机直播项目在区域你获得一定知名度，让班级真正乘“机”而行。

（四）班级氛围蒸蒸日上

学生放下手机加强锻炼，勤于学习、乐于创新，身体素质提高、学习成绩进不、灵感火花迸发。手机从令人反感的“绊脚石”，演变为学生成才的“垫脚石”。

本案例共2000字