中职机械AutoCAD课程教学改革及创新分析

214231   江苏省陶都中等专业学校     王伟   

摘要：中职机械AutoCAD课程的特点是对操作者的计算机技能有一定要求，也是机械电气专业普遍开设的一门课程。本文讨论该课程的改革和创新策略，涉及到的内容有线上和线下结合的教学模式、学生上台演示、考虑学生专业需求、AutoCAD的技能目标、理论学习和上机操作的时间安排。增强学生在AutoCAD课程学习中的主体性，有效培养学生的AutoCAD操作技能。

关键词：AutoCAD；上台演示；专业需求；技能目标

引言：建设一流的课程是提高教学质量的正确方向，中职学校进行机械AutoCAD课程的建设和教学活动，应面向未来，适应学生的专业需求和未来的工作岗位需求。如今，网络技术发展飞速，产生了大量的网课资源。学生在线上学习AutoCAD的理论知识，并进行技能操作，能让学生在课余时间也有机会提升AutoCAD技能水平。改革并创新AutoCAD的课程设施和教学模式，重视总结有价值的教学经验，并及时修改和完善一些教学效果不佳的教学模式。

一、应用线上线下结合的教学模式

目前，中职机械AutoCAD课程教学对学生的吸引力不够强，中职学生对知识融会贯通的能力也急需得到增强。对此开展的教学活动应实现线上和线下的融合，将互联网+的职业教育要求作为改革的依据，摒弃传统的单一的课堂讲授学科知识的模式，借助大数据、人工智能、虚拟现实技术建设翻转课堂，让学生无论是在线上还是在线下都有学习的机会。目前线上的学习平台有慕课、学习通以及其他的手机app。学生还能在一些公共的网络直播平台上接触到机械AutoCAD课程。这些线上丰富的课程资源能满足中职学生多样化的学习需求。创新性的服务供给模式，受到学生的欢迎，也能为人们的终身学习活动提供支持。在此条件下，中职学生的学习时间和练习时间都更长。

比如在学习模块一《机械制图和基础知识与技能》时，学生在课堂上能接触到教师提供的绘图工具，并掌握基本的使用技能，了解机械制图的一般规定以及国家相应的标准。学习徒手画图，学习使用软件的一般画法，能画出使用频率高的平面图形。课堂学习要求学生掌握的技能有会使用绘图工具，对国际规定的机械制图标准比较熟悉。要初步具备的能力有几何作图、分析项目尺寸、能标注工程图。能徒手画图，并掌握一般方法和技巧^[1]。采用线上线下教学模式，使得学生有更多的时间去完成学习目标，课前在线上先预习并了解相关知识，能力强者也可以课前就实践操作，课上与教师沟通交流不懂的地方，在教师介绍本节课要学习的知识时，重点学习自己不会的地方。课后完成教师布置的任务，并通过线上学习的方法巩固所学知识和练习机械AutoCAD操作技能，从而使中职教育取得良好的教学成效。

二、鼓励学生上台演示操作方法

大部分的学生都是中考失利，进入到中职学校继续学习。中职学生学习能力稍弱，部分学生否定自我，对自己的学习能力也不自信。但是中职学生动手能力强，对新鲜事物接受度也比较高。对此，开展的教学活动，要将学生的心理特点和强项有所考虑。可采用师生角色互换的教学手段，也就是鼓励学生将自己的画图想法展示出来，并在课堂上的教学活动中给予学生更多的关注。教师善于与学生沟通交流，这会使学生认真学习机械AutoCAD的操作知识。让学生到前面画出自己设计的构图，真正让学生成为课堂上的“主角”，成为课堂上的“小老师”，这会对学生起到极大的鼓励作用。当学生展示自己的构图想法，并且能正确操作软件，会在内心产生成就感。

比如在学习“正投影法与常见形体的三视图”时，课堂上的教学内容是正投影法的基本知识、三视图的形成与投影规律、点线面的投影、常见形体的三视图、轴测图的一般画法、运用AutoCAD绘制三视图。在教学环节中，为学生讲解相应的知识点，为学生设置操作机械AutoCAD软件的案例任务。学生练习时，离开讲台到学生的座位旁巡视，方便及时解决学生遇到的问题。学生联系完成之后，鼓励学生到讲台上演示正等轴测图的绘制方法，除此之外，还会让学生到讲台上演示柱体、椎体的绘制方法。一节课会安排多名学生上讲台演示，以有效提高教学质量。

三、教学内容满足学生的专业需求

就机械AutoCAD而言，学生能够掌握这一技能意义重大，能有效增强学生在就业市场上的竞争力。学生从事不同的行业，需要掌握的AutoCAD操作技能也有不同的侧重点。教学时，应向学生普及这方面的知识。如果学生将来打算从事机械零件设计、电气专业的工作，学生所掌握的AutoCAD操作技能就需要达到一个比较高的水平。另外会用到AutoCAD操作技能的专业还有物料操作塔、化工设备设计，在这些岗位上工作，也需要使用AutoCAD软件进行绘图，只是用的不多。因此，中职学生只需掌握部分重点操作方法即可。但是中职学生在学校力能多掌握一项技能，未来踏入社会就能多一条出路。开展AutoCAD教学活动，应对学生所学习的专业有详细的了解，总结该专业对AutoCAD技能的需求程度，使得学生能够有针对性的学习AutoCAD的理论知识，并在实践操作中，练习应用频率高的绘图操作流程。另一方面学校应确保硬件配置达标，这是AutoCAD课程达到较好的教学效果的保证。践行理论与实践结合，实践操作期间要用到计算机，达到一定配置水平的计算机才能正常启动AutoCAD，才能保证AutoCAD的功能都能正常使用。期间，教师需及时解答学生的疑惑，严格为学生演示操作，一边演示一边讲解，确保学生能听清，能听懂。

四、合理设置课程内容和技能目标

中职学校的AutoCAD课程，内容丰富，课时充足。为达到比较好的教学效果，需合理设置课程内容和技能目标，从而有效提高教学效率和质量。就课堂教学中的基础实践操作而言，为了保证学生学习效果，需要教师对学生有严格的要求，把注意力都集中在课堂上，确保学生能严格按照教师的要求进行实践操作。AutoCAD是一项基础实用的绘制图样技术软件，中职学生学好该技能会使个人的价值和工作能力得到大大提升。

比如在教学《组合体视图》时，上课时对学生有严格的要求，学生要达到的技能目标是：（1）了解组合体的组合形式，了解组合体表面的连接特点。学会使用形体分析法和线面分析法来分析组合体。（2）能熟练应用组合体三视图的画图方法，也能说出这一操作技能的一般步骤，此外还要能绘制出略微复杂的组合三视图。（3）能熟练分析组合体的尺寸，同时能合理标注。（4）会识读组合体的视图，要达到能正确识读中等复杂程度组合体三视图的水平。

五、确保理论学习与上机制图并重

为保证教学效果，需采用理论加实践的教学模式，确保学生能全身心投入到紧张的技能训练状态中。可创设AutoCAD实训教学环节，让学生进行大量的实践，上机操作能有效检验学生的技能水平。在教学过程中，要注意合理分配理论学习和技能实践的上课时间。完成理论的讲解后，就让学生进入到上机制图的环节中。在这一环节中，了解学生对知识的理解情况，以及已经达到的AutoCAD操作技能水平。及时发现学生操作过程中存在的问题，并及时帮助学生解决，真正掌握操作技能，并能顺利使用^[2]。实际教学时发现，学生操作时出现的问题经常就是固定的几种，可对这些问题汇总解决。而如果学生多次询问同一个问题，就需要重新讲解和演示操作流程。为有效强化学生的操作技能，可设置一些实际的制图任务，设置的任务由易到难，让学生能逐渐提高AutoCAD操作技能水平。另外，为进一步培养学生的操作技能，可与用人单位取得联系，为学生提供实习机会。实习前与用人单位做细致的沟通，了解单位对实习的要求、绘图任务的要求。当学校有了这项实习活动，学生会更为重视AutoCAD这一技能。

六、开发线上课程作业视频资源

    中职学校进行线上课程视频资源和线上作业资源的开发。当前，超星平台上的AutoCAD的课程视频资源受到师生的欢迎。中职学校通过自主建课方式，丰富线上的课程资源。比如某学校使用软件录制操作AutoCAD的视频，共有10个章节，视频时长总计8小时。相当于线下12节课程。该视频对AutoCAD课程进行分模块讲解，学生观看该视频，能基本上掌握AutoCAD软件的基本操作技能。视频的内容系统化讲解了软件的操作，通俗易懂，便于学生理解和学习。学生一边观看视频，一边进行实践操作，能有效提高操作AutoCAD软件的水平。中职学校在开发网上资源的工作中，除了教学视频外，还需制作线上作业资源。通过作业的形式，弥补视频教学资源中存在的缺陷。学生做课后作业，巩固AutoCAD的有关理论知识。共制作了12个课时的课后作业，有的是理论知识，有的是实践操作任务，与教学视频相对应。学生在线上观看教学视频，并完成线上的课后作业，能达到一个比较好的学习效果。教师在直播平台上开直播，学生通过弹幕向教师提问，以这样新颖的方式吸引学生参与讨论交流，参与学习，能接触到一些学科前沿知识。教师可阶段性开直播，为学生讲解线上学习的注意事项，解答学生在线上学习时遇到的问题。在直播间，教师为学生介绍全国AutoCAD技能等级考试的有关事项，为学生考取证书指引方向，直播的时间也可以设置在期末，对期末考试的内容，方式和评分规则进行说明。                                                       

总结：中职学校建设机械AutoCAD课程，应有强烈的使命感和责任感，重视对学生操作技能的培养，让学生有能力完成企业实际生产的机械零件制图任务。应用线上线下结合的教学模式，提高教学活动的有效性，鼓励学生上台演示操作方法，让学生有成就感和获得感。设置的教学内容要满足学生的专业需求，合理设置课程内容和技能目标，上课期间严格要求学生，提高学生进入社会的竞争力。

参考文献：

[1]毛琛.基于“教学做”一体化的AutoCAD室内设计工程制图课程教学方法探讨[J].砖瓦,2021(08):221-222.

[2]陈丽雅.职业教育中的AutoCAD课程教学实践[J].集成电路应用,2021,38(08):252-253.