一、实施背景

（一）教育背景

全国职业教育大会的召开，“学分银行”的走入视野。“学分银行”（school credit bank）是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的管理模式。随着社会、学校教育工作者对德育工作更加重视,教育者们开始寻求更为合适的德育教育模式,如德育学分银行制度。

（二）班级背景

数控2001的专业为数控技术应用，专业解析为数字信号和自动控制，数据分析和自我把控为其第二重理解方向。德育学分银行数控2001班级支行以调动学生积极性、增强学生自控能力、了解学生综合素养为原则，以客观准确的数据分析为手段，制定合适的德育学分、给予学生一定的自主空间，约束其自身不良行为，帮助德育工作更加有效实施。

二、问题描述

数控班学制为中职，由于招生政策的原因，班内学生大多为中考落榜生中学习成绩较差的同学，他们初中时期就容易被老师忽视，家长对其期望值一再降低。他们正值青春发育期、叛逆期。随着逆反心理加剧，苍白无力的简单说教不能深入其心。职业学校对其综合素养的评定往往更加重视技能培养，德育教育往往力不从心。

三、原因分析

（一）全方位调动学生积极性

学生德育评价中，主要由班主任评定，其他任课教师、管理人员、学生家长等基本上都不参与德育评价活动。对学生个体的德育评价，带有较厚重的主观性，不能真实客观地反映学生的思想素质、道德素养、行为规范、操行表现等情况。德育内容、德育方法形式化、表面化。德育积分银行就是要找到学生的“利益”攸关点，让他们感受得失的触动，感受努力与坚持带来的成就与荣誉感，重拾自尊与自信。

（二）全方位增强学生自控力

我班学生尽管文化课成绩不高，但其具备一定的思想道德和行为素养，知道做什么事该做，什么事不该做。但他们从小养成的习惯让其难以约束自己，想学习，但控制不了自己玩的心理，想改变自己又怕得不到肯定，常常生活在烦恼中，更多的是放任自己于手机游戏中寻找自身的乐趣与自身的肯定。有的学生抽烟喝酒，尽管他们对抽烟、喝酒的隐性危害还是比较了解的，但借以交往心理、消愁心理等给他们种种理由一直错下去。学业上，他们作业不交，上课不听讲，迟到早退的现象屡有发生。认为混个毕业证，出去找工作混日子就行。德育学分银行以具备约束力的量化考核，对自控能力较差的学生具有明显的制约作用。

（三）全方位了解学生综合素养

企业招聘毕业生除了要求毕业生要具备毕业证和技能证外，也对毕业生的在校的思想道德现状进行了解，但是一般都是以毕业思想鉴定的方式进行考核，一般来讲，班主任是唯一的考核者。由于各种原因，一般写的比较含糊，无法对学生的思想现状有一个全程的了解和把握。德育学分银行对学生的考核是全过程的，包含中职学生在校三年的整体思想行为现状。毕业合格，颁发德育合格证书。企业甚至可以登录班级德育学分银行，查询学生德育银行积分，全面了解学生的思想行为现状。

四、解决策略与过程

实施本次德育学分银行班级支行，采取班主任统筹、团支书组织管理、班干部具体考核的策略，按照班主任对团支书考核，团支书对班干部进行考核，班干部各自组成德育学分小组对具体学生进行考核的三级考核思路，认真组织实施。

（一）班主任汇总学生德育学分，并对团支书进行月考核

班主任是班级德育学分银行的最高管理者，负责学分银行存取与兑换政策的制定，每月组织一次全班德育活动，每月学生德育学分的审核与上传，对团支书执行德育学分银行政策的指导、监督及考核等。德育学分银行对学生的德育评价进行量化考核与管理，该系统主要功能包括：学生基本信息管理、德育学分记录、查询、统计。班主任每月对全班学生的德育学分进行汇总和公示。学生可以查询自己学分，家长可以查阅子女学分，用人单位可以查阅学生在校表现学分。

（二）团支书每周统计班干部德育学分，并对班干部进行周考核

团支书是班级德育学分银行的执行者，负责德育活动的组织，制定班级德育学分考核细则，班级德育学分的考核与统计，每周定期开展德育活动并对各班干部进行考核。每月对各自小组有学分不合格者的班干部进行集中学习，安排部署后者以自己的小组为单位组织具体德育教育活动挣取学分，合格后方可回班回岗。每月公布班级“德育学分之星”，进行表彰奖励，激励学生重视学分考核。

（三）班干部每日统计各自小组德育学分对学生进行考核

班干部是班级德育学分银行的基层工作者，在班级管理中，分别从卫生方面、纪律、学习、安全、评比排名等进行量化，采用加减分的方法，违反校纪校规等行为应减去相应的德育分。同样的，学生可通过其它途径如参加社团活动、好人好事、公益劳动等良好行为来获取加分。学生的日常行为表现记录由班干部提供，全程接受学生监督，评价客观公正，直观准确。

五、条件保障

班级把德育学分考核结果作为奖励优秀、警示落后的依据：对考核优秀的学生在入团、奖学金、助学金等方面予以保证；对考核不及格的学生上报团支书，集中培训学习挣取学分。这样学生每做一件事，都有相应的报酬，同学之间具有一定的可比性。同时，学生每天都可以在班干部（组长）处看到自己学分变化情况，对学生自己行为的自省起到了一定的帮助。

六、案例反思

（一）催化动力，形成体系

德育学分银行班级支行的实施较为成功的原因就在于抓住了学生的心理，德育加分让学生看到了希望，排名下滑的学生通过参加各种有意义的活动，就可以“挣”回学分，挣回的学分，学生付出了努力，又会从心底里珍惜自己的学分，让它不容易失去。结合数控2001班学生的能力特点，极大地调动了学生的自觉性、积极性，成为学生良好生活学习习惯的一种约束与规范，成为学生高素养养成过程中最重要的考核依据。

（二）深入探索，不断创新

德育学分银行班级支行考核细则还需要在实施的过程中不断完善并推广至系部乃至整个学校，不断适应学生日益变化思想行为现状。学生的潜能是无限的，对个别学生可以采取特殊的考核评价方式，以便使德育学分银行的实施效果更佳。