信息化中职机械制图课堂实例教学分析

一：学情分析：

教学实施对象：中等专业职业学校一年级机电专业的学生。

学生学习状况：授课对象是一年级的新生，入学前没有机械制图的学习基础，空间想象力局限，学习积极性尚可。

二：信息化中职机械制图课堂实例教学片段分析

1.学生的兴趣，学习的动力，激发兴趣从第一次课开始

必须重视第一次课的讲解，它就像说书的开篇，要作精心的准备。在学生面对一门新的课程时，老师通过讲好序言，使学生产生一种新奇感，感到这门课有东西可学，有奥妙可探，学习的冲动就出来了，这样就能初步引起学生学习该课程的兴趣。

【案例1】：和《机械制图》的初次见面

教师：同学们，机械制图是研究机械图样的一门科学，在现代工业中，我们是离不开图样的。我们要做的就是把零件图样按照国家标准画出来。我们也可以用电脑把图形绘制出来。你们知道有哪些机器吗？

学生1：电视机

学生2：电脑

学生3：饮水机

分析：先入为主的介绍制图的学习内容，平淡，无新意，没有起到第一次课的杠杆作用。如果换一种介绍课本的方法，告诉学生：我们从出生到会那笔写东西，交给人生第一份纸质的作业是什么？（学生思考……）是一幅图！小时候我们用水彩笔画图，大一点会用尺和铅笔画图，现在我们要用绘图工具和电脑画图，学习机械制图的目的就是画图！画平面图和立体图。这样的介绍唤起学生对童年的记忆，也给了学生学好制图的信心，让他们相信学习制图并不难，同时，介绍了电脑绘图引出CAD设计软件，激发学生学习兴趣。

2．提升授课教师的业务素质和专业水平

机械制图的教学是用语言来描述图像和线条。教师不仅仅是将图像正确的绘制出来，还必须用浅显易懂的语言来表达清楚，这不仅仅是在教师自身的高度来阐释一道题目，更需要教师考虑学生是否可以理解教师的解释，不仅是理解更需要掌握。这对教师的提问和讲解的水平是个考验！

【案例2】分析形体组合，补画缺少的图线

教师：同学们，有这样四个组合体，都是属于叠加组合体，怎么补线？

学生1：第一张图要补线

学生2：第二张图也要补线

学生3：要补线

分析：显然，这几种回答并没有达到问题的预设目的，学生对这个问题的理解是多样化的。学生对于问题的思考深度只局限在平面图形上，但如果换一个问法和教法，如：教师：用CAD软件绘制两个四方块，进行叠加有几种叠加方式？学生：（思考片刻）有五种。

教师：按照五种不同类型的叠加方式完成各自的三视图。如果上方的四方块和下方的四方块等长或等宽，结果又如何？

学生：（讨论、思考、解题）

分析：运用CAD绘图软件绘制四方块是最简单的作图，该操作学生都会独立完成。完成之后的叠加是解题的关键，有立体图的投影也变得简单，学生只需要在五个面建立草图，完成拉伸，有了立体图便可以完成第一小题。经过创建实体，后面三小题也会解决。经过这一教学环节，学生思考的深度加大，开发空间想象力，构思出三维立体造型，印象深刻，知识有延伸，效果较好。