电子导游讲解与人工讲解相比有各自的特点，通过同学们的探讨我们可以了解到人工讲解的优势在于人性化的服务和个性化的互动交流。因此，针对不同接待对象创编个性化导游词显得更为重要。/上节课同学们已经分享了每组创编的组内比较优秀的导游词，也进行了初步的点评和修改。在点评过程中，我们有一个疑惑，就是大家创作的导游词很难分出优劣，问题出在哪里呢？课后小张同学悄悄跟我说，他觉得我们创作的导游词中存在一些雷同的现象。他的发现很重要，这就是通用导游词写作中会产生的弊端。/接下来我们重点要解决的问题就是如何把已经写好的通用导游词改编成富有个性化特征的导游词。/那么如何创编个性化导游词呢？请大家思考一下，喔，小张同学说首先要了解接待对象，精准分析游客喜好，根据他们认知兴趣思想等方面的特点来确定导游词语言表达和创作风格。你的回答非常到位，可见课后你已经作了一番调研和思考。/我们本次“重走长征路”的接待对象是初中学生，他们将参加的是以红色文化为主题的研学旅行。/接下来，就请同学们以小组为单位，从青少年游客认知范畴、兴趣爱好、性格特点、思想意识等方面搜集信息，并提炼成关键词记入导游词写作共享学习笔记，现在开始。
同学们都在认真搜索、积极思考，讨论气氛也很热烈。/我们的讨论暂告一段落，各组请对共享笔记的内容进行学习观摩，根据关键词每组代表进行介绍，青少年游客有哪些特征？/
第一小组代表认为青少年正处于身心发展变化的关键时期，情绪不够稳定，思想也不够成熟，但可塑性较强。
第二小组代表手举的很高，你们的观点是青少年游客通常充满好奇心，喜欢探索新奇的地方和尝试新鲜事物。
    嗯，组四对组三的观点进行了有效的补充，综合起来讲就是青少年游客通常对不同的文化表现出较高的兴趣和敏感性，需要多互动交流。
同学们的观点鲜明，概括细致到位，可见你们还是相当地了解同龄人的。总体来说，青少年游客可塑性强，充满好奇心，喜欢多交流，注重文化体验。/那么针对青少年游客特征该如何修改导游词使之更富有针对性、个性化呢？
    小蒋同学认为要把红色文化融入到同学们的学习生活中，以初中生喜爱的形式展现，比如可以设计一些互动环节，如猜谜语、讲故事、角色体验等，提高他们的参与度与兴趣。小王同学认为青少年通常喜欢探索和发现新事物，可以在导游词中讲述一些鲜为人知的趣闻轶事，激发他们的好奇心。/
同学们的回答极具特点，接下来就请同学们根据各自的想法修改导游词，修改好后组内推荐一篇最具个性化的导游词参与班级最佳导游词评选。