课程理论与课程改革学习收获

陆艳

1.讲到建构主义的时候，我比较有感触，最近在看关于“以学科内容为依托的语言教学”相关内容，其实也是以学生已有的学科内容为基础来建构新的语言知识，是建构主义在语言教学上的延伸。

2.批判主义教育学：英语学习中，英语学科的核心素养培养中有一点就是要尊重文化差异，发现文化差异。教师要引导学生通过语言发现语言背后文化的差异，批判性思考不同文化的区别，不同政治的优劣。

3.1916年，全国教育联合会倡导注重职业教育，从第三年起，设职业科，这应该算是职业教育的开始，现在职业教育发生着巨大的变化，职业教育和成人教育、社区教育的融合，企业办校的增加，中职教育越来越多地要向高职教育输送学生，科技发展，造成简单操作工种的逐渐消失。职业教育要适应社会的发展，改革之路路长且阻。

4.课程标准1951年3月通过了《普通中学（各科）课程标准(草案)》，2020年2月国务院发布了新的中等职业学校公共文化课程标准，为新时代中等职业教育公共课程如何开展指明了新的道路，中国的教育随着时代需求、人民需求不断发展，虽然中国在教育方面还有很多地方比不上发达国家，但对于教育的关注越来越多，希望国家在教育上的投入能尽快超过5%.

5.教育改革是为了让教育现状发生有意义的改变，然而过于频繁的改革却不一定是好事，我所在的江苏省可谓是高考改革大省，大综合，小综合，3+2，不断的改革探索中让学校、老师、学生疲惫不堪。明年江苏就要融入国家高考统一卷的大家庭，但江苏最后的高考成绩一定能超过其他省吗？大家都存有疑惑。

6.从1986年4月颁布《中华人民共和国义务教育法》起，中国的义务教育不断发展，从规定所有适龄儿童都要参加义务教育，到义务教育免学费，再到学费书费全面，义务教育不断发展。现在中职教育也免除学费，让大多数儿童都能完成高中阶段教育，中国的教育层次在不断提高。

7.中国经过几十年的教育改革，走了一些弯路，但也出了一些成绩，改革过程中，出现了洋思中学、衡水中学、杜郎口中学一些著名的课改学校，有些是真的改出了成效，有些仅仅是作秀，但时间慢慢沉淀出了真正有效的改革。

8.疫情期间带来了在线教学的普及，和教学方式的改革，在线教学的突然到来让教师手忙脚乱地学习信息化技术，教师不能阻止社会的变迁，只能不断提高自身教学技能，应对社会对教育者提出的要求，同时反思信息化教育给我们带来了什么。学生的学习更加便捷，但学生的学习效率并没有提高，所以教学方法也需要赶快跟上教学方式的脚步。

9.后现代主义的内容让我想到看的一篇网络文章，讲的是中国人正在面临一场残酷的文化阉割，电视、电影中涉及到文身、性、染发的内容全部被打码或是剪切，甚至连生理期、房地产、吻、杀这样的文字都被剪掉或替换。电视中满满的都是正能量，但是越是打码越是让人好奇遮住的是什么。这像极了小时候看电视，放到接吻的镜头大人就遮住小孩的眼睛。大众需要正能量，却不是被阉割的文化。这个世界只剩下唯一性，就会缺少创造力。

10.教育的改革既需要国家政策层面宏观的改革，也需要学校、教师进行微观的改革。宏观的改革既要立足中国大地办教育，也要跟上世界的速度，加快步伐。学校和教师立足学校情况，学生需求进行改革，促进学生的发展。