课 题 序 号

1

授课形式

讲授、练习、示范

授课课时

2

授 课 班 级 及  日 期

11 月 23  日（   12 周星期 四  ）     文创2151    班

授 课 章 节 名     称

图案变形——重构法

教学设备、 资     源

黑板、多媒体课件

教 学 目标

知识目标：了解图案重构变形法的四种组织形式。

能力目标：通过对组织形式的认识，对课前预习重构图进行有组织地修改。

素养目标：以中国传统建筑中的瓦当神兽为例，提起学生兴趣，了解中国文化瑰宝，激发学生爱国情怀以及对设计的兴趣。

教 学 重 点

重构变形的组织形式

教 学 难 点

重构组织形式的应用

教 法 学 法

讲授、示范、练习

板 书 设 计

图案变形——重构组织形式

错开构成

交错构成

共生构成

旋转构成

教学环节

教 学 内 容 及 步 骤

师生活动

设计意图

课前

布置讨论任务，分组进行，引导学生进行瓦当四神兽纹的文化调研，尝试使用重构法进行图案的变形设计。

1、教师布置任务

2、小组完成文化调研

3、尝试进行神兽纹样的重构

任务导向，对文化进行理解，对创意进行表现

新课导入

讲授新课

一、任务导入

根据学生完成的调研以及设计进行点评

不足与改进：图案的变形不明显、画面凌乱

引出图案变形重构法的组织形式

二、重构组织形式

1.错开构成

傩面具凶神举例

学生观察回答画面变形形式：对称轴分割形成上下位移，错开形成新的图案。

学生讨论：不对称形式的如何进行错开？

展示案例，前后形成均衡图案。或是转变思维寻找对称元素，如马正脸，寻找素材，进行对称错开。

2. 交错构成

以拓片鱼纹图案为素材

教师根据课前任务，引导学生进行分享展示。

学生互评说说不足。

引出今日课堂主要内容，重构的组织形式。

案例教学，教师展示图片，学生讨论观察图片的特点特征，并进行适当总结。

教师提出问题，学生多角度思考，教师总结。

任务导向，多种评价方式。

根据学生认知规律进行引导

根据案例让学生能够快速了解本课重点内容，更加直观

给学生提供思考空间，发挥学生创意思维能力。

教师示范

教师示范

学生讨论：画面效果如何，观察图案应用有何特点？

选取鱼纹头部、身体部分进行主要绘制，提取鱼纹的形态进行大小不一的交错分布，角度可以多样化。

3. 共生构成

拓片鸟纹，观察到，两只鸟共同一个身体部位

4. 旋转构成

类似四方连续，旋转角度为90度，整体画面围绕中心进行画面的构成。

三、学生练一练

旋转构成

错开构成

交错构成

共生构成

四、课堂作业布置

请以小组为单位，以四种重构形式为基础，瓦当四神兽为素材，完成至少两张25*25cm（需要上色）以及小组汇报ppt，汇报ppt需包含（重构形式理解、案例展示、瓦当神兽介绍、历史内涵、装饰载体、设计过程、使用素材及其含义、色彩搭配、画面形式效果、设计作品解说等）十五张左右进行汇报。

案例：

教师进行案例展示，并通过示范讲解，突破表现重难点。学生观察理解。

教师展示图片。

学生自行总结操作，加深学生对知识点的理解

案例展示，学生观察回答。

教师展示图片

回答是什么构成形式

教师展示图片，学生观看回答，对有歧义的图片及进行解释说明。

教师详细解说任务，同时让学生发挥自由操作空间，发挥学生想象力，让学生动起来。

让学生能够理解交错形式的特殊之处，为创意表达奠定基础。

引导学生发散思考，将知识贯通处理。

与前序知识相连接

学生练习，检查知识的掌握程度。

在讲解中加深学生对知识的理解。

学生练习，检验学生创意表达能力。

教学环节

教 学 内 容 及 步 骤

师生活动

设计意图

教师总结

五、学生展示 教师点评

学生展示成果，教师评价 修改、点评，学生自评互评。

总结，希望同学们继续坚持守正创新，传承发扬中国传统纹样之美。

操作过程中，教师进行个别指导，指出学生的错误。

教师展示评价，让学生自评互评，说说画面可修改完善之处。

通过评价，一一解 决学生在其中所出现的各种问题。

巩固知识，让学生 能够在课前课中课 后都接触到图案知识。

课后作业

完成课堂作业

教学反思

本课以传统文化为依托，根据项目案例，让学生更直观地了解到重构的四种方法，锻炼学生的观察能力，创新创意能力，根据课程要求选择瓦当作为学生的项目作业，让学生能够更好地进行图案的装饰设计。设计过程中，学生还需要多发散思维，真这个实现传统图案的重构变形。