基础模块上册 口语交际 教学设计实例

口语交际 倾 听



教学目标
1.了解倾听的基本要求，全面、准确地把握说话者话语的主要内容与观点。
2.能够采用正确的方式倾听和理解说话者的真实意图，运用恰当的方式给予
积极回应。
教学重点
掌握和灵活运用交际过程中的倾听技巧，全面、准确地把握说话者话语的主
要内容与观点。
教学难点
能够采用正确的方式倾听和理解说话者的真实意图。
学时安排
1 学时


基础模块上册 口语交际 教学设计实例

课前准备
观看关于倾听的微课视频，了解倾听的要求和技巧。
一、观看案例
播放自制的关于无效或低效倾听的视频，或者影视剧中的人物对话，学生根 据视频内容，简要指出无效或低效倾听的原因或后果。教师简要阐明倾听的重要
性，引发学生思考：怎样才能进行有效倾听？
二、你说我传
1.进行传话游戏
活动：教师准备几段话（每段不超过 100 字），可以是一个通知，也可以是
一个小故事，还可以是一段介绍文字，分小组进行传话游戏。
如：明天晚上大约 8 点，本地区可以观察到哈雷彗星，这是每 76 年左右才 会有一次的天文现象。请班长组织全班同学提前 10 分钟到操场集合观看，校长
要向他们进行介绍。如果下雨，就到礼堂去，观看关于哈雷彗星的影片。
2.讨论倾听技巧
讨论：从传话游戏中可以总结出哪些倾听技巧或要求？
提示：每个小组同学相互复述所听到的内容（第一位成员充当裁判），教师 引导学生对照原话，分析有出入的信息，并进行分类，明确哪些信息会影响最终
结果。
明确：倾听要保持客观，听清楚说话者的表述，把说话者表达的内容从头至 尾地听完，没有遗漏。如，通知类的，要明确关于时间、地点、人物、事件等方 面的信息和具体要求，弄清“什么时间？ ”“到哪里？ ”“谁组织？ ”“做什么
事？ ”“注意哪些事项？ ”等。
三、你说我记
1.记录演讲要点
活动：教师播放一段 3 至 5 分钟的演讲视频，要求学生写出演讲的内容要点，
概括演讲的主要观点。
提示：学生交流时，教师要注意观察学生是否掌握了上一个环节总结的倾听
技巧，是否能没有遗漏地记下演讲的内容要点；同时，引导学生关注自己所记的


基础模块上册 口语交际 教学设计实例

要点之间的逻辑关系，进而归纳主要观点。
2.讨论倾听技巧
讨论：从记录演讲要点中可以总结哪些倾听技巧或要求？
提示：可从听口头语言和看书面语言的异同入手进行概括。
明确：倾听要听明白，要善于捕捉话语中的关键信息，主要指关键字、关键 词以及关键句，尤其是明确表达作者观点、主张、想法的话语；要在从头到尾地 听完对方表达的内容的基础上，揣摩话语的语气语调，观察说话者的肢体语言，
准确把握话语的完整信息，整体理解话语内容，不断章取义。
四、你说我答
1.补充完整对话
活动：教师用现代汉语讲述《晏子使楚》的故事，学生尝试说出晏子的回答。
（1 ）晏子拜见楚王 。楚王说： “ 齐国没有人吗 ？ ”晏子回答说：
“                               。”王说：“既然这样，为什么派你来做使
臣呢？ ”晏子回答说：“                                   。 ”
（2）晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐 国善于言辞的人，现在将要来了，我想羞辱他，用什么办法呢？ ”左右的人回答 说：“在他来的时候，请允许我们绑一个人从大王您面前走过。大王问：‘这是 什么国家的人？ ’我们回答说：‘是齐国人。’大王说：‘他犯了什么罪？ ’我
们说：‘犯了偷窃罪。 ’”
晏子到了，楚王赏赐给晏子酒，酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人 走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是什么国家的人？ ”近侍回答说：“他是齐 国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗？ ”晏子离 开座位回答说：“                        ”楚王笑着说：“圣人不是能同他
开玩笑的人，我反而自讨没趣了。 ”
提示：教师可补充相关背景资料，并根据学生回答的情况，适时进行引导。
引导问题 1：你能找出两个故事中楚王问话的关键信息吗？
明确：第一个故事中，楚王两句问话中的关键信息是“齐国没有人可用了 ”;
第二个故事中，关键信息是“齐人就喜欢盗窃 ”。
引导问题 2：能否捕捉到两个故事中楚王问话后面的隐藏信息呢？


基础模块上册 口语交际 教学设计实例

明确：第一个故事是嘲笑晏子不配为使，讥笑齐国任人不当，显得“无人 ”；
第二个故事是诬蔑齐人为盗，进而指责“齐人善盗 ”，贬低齐人。
引导问题 3：结合时代背景，你认为楚王的目的是什么？
明确：这些贬损与侮辱，当然不是冲着晏子个人，而是将矛头指向他所代表
的齐国，以图在齐楚争雄中，保持自己的威慑力量，在外交上稳操胜券。
引导问题 4：知道了楚王说话的真正意图，晏子回答时面临的考验是什么？
明确：倘若晏子仅从个人得失考虑，针锋相对，个人和齐国的尊严也许是维 护了，但出使的任务也化为泡影。如何选择一个两全之策，既能坚持原则，不受 人侮，又能因灵活应对，实现两国和好，晏子面临着坚持气节与完成使命的双重
考验。
2.讨论倾听技巧
讨论：教师出示晏子的回答，学生结合倾听的技巧，讨论其回答的精彩之处。
晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为
无人？ ”
晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴
最不肖，故宜使楚矣。 ”
晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似， 其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之
水土使民善盗耶？ ”
明确：一是按照对方的逻辑，以其人之道还治其人之身。楚王讥笑晏子不堪 使命，晏子接过楚王的话题，以退为进，反将一军，你认为我“不肖 ”，我就自 认“不肖 ”，正因为我“不肖 ”，才不得出使贤主，只好派到你这“不肖 ”的楚 国，见你这“不肖 ”之主来，轻易地又将“不肖 ”之诬回敬给楚王。二是罗列事 实，指出对方论据的虚妄。楚王讥刺齐人委派晏子，属用人不当，显得齐国“无 人 ”。晏子则将本意上的“有无人才 ”之辩，巧妙地转换为齐国“有无人 ”之辩， 对以齐国首都临淄的人口众多，“张袂 ”可以“成阴 ”，“挥汗 ”可以“成雨 ”， 行人“ 比肩继踵 ”，何谓“无人 ”？楚王关于齐国“无人 ”之诬，一攻即破。三 是取类引譬，指出对方论题的荒谬。针对楚王诬齐人“善盗 ”，晏子引用“化橘
为枳 ”的故事，说明橘生淮南为橘，生于淮北为枳，叶徒相似，味实不同，原因


基础模块上册 口语交际 教学设计实例

在于水土、地气不同，然后采用类比推理，指出齐人在齐不盗，入楚则盗，正是
楚之水土地气，即社会环境使然。
总结倾听技巧：倾听要听深入，要善于分析话语中的隐含信息。抓住话语的 主要内容，并不等于抓住了话语的内涵和说话者的说话意图。“听锣听声，听话 听音 ”，有的话直言不讳，言明意显，有的话弦外有音，言外有意。只有明白了 隐含信息，即潜台词，才能真正明白说话者的真实意图。而听与说是口语交际中 的两种方式，两者在日常交流中总是联系在一起的，因此，在听明白对方观点的
基础上还要正确、巧妙地应对，促进交际能力的提高。
五、你来我往
口语实践：两人一组，互为讲述者与倾听者，以“ 印象最深的一件事 ”为题， 一位同学讲述，另一位同学倾听，并通过倾听者的复述来检测其是否听完整，听
明白。
提示：要求倾听者复述事件的来龙去脉，说明事件令讲述者“ 印象最深 ”的 原因、讲述者对事件的情感态度以及从中得到的益处等，并和讲述者进行交流，
以此判断是否听完整，听明白。教师引导学生根据总结的倾听技巧进行互评。