在新“起点”，做时间的主人

——“中职学生课余时间管理”典型工作案例

宜兴高等职业技术学校    王志君

中职学校学生除去课堂时间外的可自由支配的时间总量相对较多。合理、健康、科学的课余时间管理，直接影响着中职学生的个人终身发展。

一、情景描述

    新生开学第三周周四下午第七节课间，看班老师来找我吐槽：快给你们班学生找点事做做吧，新生班的自习课竟然一半人在睡觉。

我立即找来班干部们了解情况：

“今天自习课睡觉的人还挺多的。”

“没作业，老师留的那点作业老早写完了。”

“老师，真的是太空了，我妈天天回家问我怎么不写作业。”

“初中的试卷天天跟雪花一下飞下来，来了这我还没见过试卷的样子。”

……

班干部的反应的情况引起我的重视，我开始留意观察这方面的情况。通过观察发现，大部分学生的课余生活都很单一枯燥，不是手游就是抖音，在学校占据他们最多时间的也依旧是手机。除此之外就是聊聊天，转转操场，偶尔几个男生凑一起打个球（班里25个男生，会打球的只有1个）。

   “那我干嘛呢？”基本成了我找学生谈话时学生的标配回答。没事干，自己又不会找事干，那就和手机玩吧，用手机来消耗时间，久而久之就形成了一个恶性循环：手机玩地越多，对学习越没有兴趣，上课部分学生经常走神，有的干脆睡觉，作业抄抄。上课不听，后来就更听不懂，就更加不听，更加沉溺于手机、游戏，上课睡觉的越来越多。

二、成因分析

   通过我与学生、学生家长的沟通了解，结合我平时的观察、思考，造成上述现象的原因有以下几点：

  1. 学生从初中到职业学校的不适应

     从初中到职业学校最大的变化就是，初中的时间基本被学校、家长安排的满满当当，他们只需要按部就班，听从指挥。而到了职业学校，可以自由支配的时间一下子变多了，加上缺乏明确的奋斗目标，学习能力和自控能力差，于是休闲娱乐成了大部分学生课余时间安排的第一选择。

  2. 家长管理的放松

学生家长大多数教育水平有限，对孩子课余时间管理的重视程度不够，与初中阶段相比，对孩子的要求与管理断崖式下降，有的甚至零要求。

  3.学校的支持不够

学校对学生的课余时间缺乏引导，不能够从学生的需求上制定引导对策。学生社团、工作室等由于疫情原因更是僧多粥少。

三、解决策略与过程

   找到了问题的成因，我就开始想：怎么办？当时我正好读到了苏霍姆林斯基的一句话瞬间点醒了我，“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”

没错，兴趣和愿望。那就从兴趣和愿望入手吧。

   1.契机——学生社团的招新

新生开学不久，学校社团就开始了一轮招新。正巧我辅助管理的“起点”吉他社因为老生毕业离校已经出现了青黄不接的窘境，急需要新鲜血液补充。但又不能是三天打鱼两天晒网的新人，我就打起了自己班级里那群“空夫子”的主意。

先是打听学生中有没有之前就有基础的，又去八卦哪些学生唱歌好听。小高、小施和小吕三个宝藏男孩就这样进入了我的视线。

小高，三人之中最稳重，做事认真负责，但没什么主动性。喜欢音乐。

小施，树懒一样的性格，为了逃自习课告诉我要去吉他社。

小吕，有副好嗓子，喜欢唱歌，但懒散不羁。

    2.转变——表演机会的刺激

三个小伙子就这样开始了他们的学琴路。果然不出所料，除了小高，其他两人基本处于摸鱼状态。兴趣是有了，但没动力使得他们愿意坚持下去。我就找来小高，并委以重任：让“起点”吉他社“活”下去。还给他们仨布置了一个紧急任务：练首曲子，在即将到来的对外班团公开课上表演。听说马上就要有机会表演，三个小伙子欣喜不已，小施找琴行老师准备谱子，小高负责监督大家练琴，小吕则主攻唱歌部分。一时间，练琴的风潮蔓延到了整个班级，恨不得课间十分钟都要把琴拿出来摸一摸。还有多个学生找到我，表示想进吉他社。

 3.坚持——漫漫学技路

 对外主题班团课上吉他表演异常出彩，称赞声让三个小伙子特别满足。小吕和小施一改从前懒散的性子，有时间就聚在一起交流琴技，还在周末报了兴趣班。而小高则主动跟我说会把教室里其他几个同学也带着一起练琴，还跟我保证一定会让“起点”吉他社“活”下去。那一刻，我觉得自己的路算是选对了。

类似“起点”吉他社的案例在我们班还有很多。和家长沟通交流之后，好些学生捡起了曾经因为课业负担而不得不放弃的 “兴趣”；在新学校新班级里找了志同道合的小伙伴，成立了多个非官方的“微社团”，三个五个的聚在一起互相学习切磋技艺。学生们用兴趣“打败”手机，在不经意间就实现了课余时间的自我管理。

四、案例启示

1.根据自身兴趣爱好，加入社团、成立微社团都只是学生实现课余时间自我管理的第一步。而对于兴趣的坚持，才是真正实现课余时间管理的关键所在。作为班主任，除了开发学生的兴趣和潜力外，最值得思考的是如何让学生坚持这份兴趣，从而提升学生的自我管理能力。

2.现阶段，学生的兴趣点尚停留在个人爱好上。随着专业课程教育的深入，学生的“兴趣爱好”应与自己的专业相结合，为学生的就业和升学增加成功的砝码。