新时代教师职业道德与行为规范之力行

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师素养，师德为本。教师是文明的传播者，承载着传授知识、传承技艺、创新科技、激活生命、启迪智慧、启发灵魂的重要使命，古往今来，古今中外，都将师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准。

一、师德，在我国有优秀的历史文化传统。

师德师风建设是我国教育发展浓墨重彩的篇章，既是中华传统文化的重要组成部分，又根植于丰厚的德性土壤，仁性禀赋之中汲取营养。

两千多年前孔子、孟子等开创私人讲学之风，收弟子于舍下，倡导“仁义礼智信”等，被后世尊为“至圣先师”“亚圣先师”“万世师表”。孔子将毕生精力贡献于教育工作，敏而好学，重视道德修养，是一位尽职的好教师，成为后世教师学习的楷模。我们通过孔子说的一些话来看看孔子眼中的师德师风。“克己复礼，为仁由已”说的是克制自我，遵守规范，做内心有敬，外在有让的自己。施行仁德，全在乎自己。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”说的是教师需要为人师表，以身作则。“温故而知新，可以为师矣。”说的是教师需要不断学习，努力创新。孟子说“仁者爱人，有礼者敬人，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”说的是教师需要爱护学生、关心学生；学生就会尊敬老师，崇拜老师。以及朱熹整理出来的“孔子教人，各因其材”指的是教师要因材施教，循循善诱。

 “孔孟之道”即两千年儒学精髓：“温良恭俭让，仁义礼智信，忠孝廉耻勇。”也就是说，就个人而言，要弘扬践行仁、义、礼、智、信等德行；就社会而言，要弘扬中华传统德道——厚生、爱民、公平、正义、诚实、守信、革故、鼎新；就国家而言，要建立优良秩序——文明、和谐、民主、法治。孔子、孟子从为人，到为师，到为良师都为后人树立了典范。

南宋淳熙六年（1179 年），刚刚出任南康军（今江西九江星子县）郡守不久的大教育家朱熹，决定在庐山东麓的白鹿洞创办书院。在这里，他亲手制订了著名的《白鹿洞教条》：

父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。

右五教之目。尧舜使契为司徒，敬敷五教，即此是也。学者学此而已。而其所以学之之序，亦有五焉。其别如左：

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

右为学之序。学问思辨四者所以穷理也。若夫笃行之事，则自修身以至处事接物，亦各有要。其别如左：

言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过。

右修身之要。

正其谊不谋其利，明其道不计其功。

右处事之要。

己所不欲勿施于人，行有不得反求诸己。

右接物之要。

由于朱熹的提倡和努力，白鹿洞书院在其后数百年间发展成为“天下书院之首”，并开启了近千年来古代书院的教育传统。朱熹手订的这则《白鹿洞教条》，更是被历代教育家作为师德信条。“白鹿洞教条”既是学生求知问学的条规，也是教师从事教育的规范，更是待人接物的原则，三者是统一的。

近代著名教育家、思想家陶行知先生，为晓庄师范题写的“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了教师的爱岗敬业，无私奉献；陶行知先生也是伟大的民主主义战士，爱国者，国家动荡之时，他振臂高呼“教育没有独立的生命，它以民族的生命为生命。” 号召教师要有爱国情怀，改造社会、实现民主。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”揭示了教育的真谛——立德树人，他还诠释了教育的方式——“生活即教育，社会即学校”。

我们再来看一位现代教师楷模，张桂梅，作为“七一勋章”获得者，她的介绍是这样的：云南省丽江华坪女子高级中学党支部书记、校长，华坪县儿童福利院（华坪儿童之家）院长，党的十七大代表。扎根贫困地区40余年，创办全国第一所全免费女子高中，帮助1800多名贫困山区女孩圆梦大学，是为教育事业奉献一切的“张妈妈”。探索形成“党建统领教学、革命传统立校、红色文化育人”特色教学模式，用红色基因树人铸魂。拖着病体忘我工作，持续12年家访超过1600户，行程11万余公里。荣获“全国脱贫攻坚楷模”荣誉称号和“全国优秀共产党员”、“全国先进工作者”等称号。感动中国评价张桂梅：自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。

由此可见，师德本源，不在别处，就在中华文化几千年的有序传承和深厚积淀中；就在中华民族根植于血脉深处的伟大家国情怀和无私奉献之中。

二、党和国家对师德师风有与时俱进的要求

传承中创新，传承中发展，是事物、事业滚滚向前的不竭动力和方式。在中国共产党建党一百周年之际，只有共产党才能救中国，只有共产党才能发展中国，只有共产党才能富强中国，越来越成为全体中华儿女的普遍共识。党和国家历来十分重视教育和师德建设工作。

（一）从毛泽东的两位老师说起

杨昌济：伦理学家，教育家。曾求学于岳麓书院，拥护康梁变法主张，参加南学会、不缠足会等组织。先后留学日本、英国，主攻教育学、哲学、伦理学。毛泽东、蔡和森、萧子升等进步青年的老师。

杨昌济光绪二十四年（1898年），进入岳麓书院读书，积极参加谭嗣同、唐才常等在湖南组织的维新改良活动，加入了他们组织的“南学会”，成为通讯会友，借此机会向谭嗣同等求教学问，交流思想。1902-1911年先后赴日本、英国留学。1913年后回国任教于湖南公立第一师范学校。支持新文化运动，宣传《新青年》的主张。先后在《新青年》、《东方杂志》发表论文，介绍西方哲学、伦理学、教育学思想，提倡民主与科学，宣传新道德。关心毛泽东、蔡和森、萧子升等一批进步青年，促成新民学会的成立。

徐特立是中国革命家和教育家。1911年参加辛亥革命，1927年加入中国共产党，同年8月参加南昌起义。1931年11月当选为中华苏维埃共和国中央执行委员会委员。1934年参加长征。新中国成立后，曾任中央人民政府委员会委员。党中央曾评价他“对自己是学而不厌，对别人诲人不倦”，“中国杰出的革命教育家”。

1907年发生清政府向外国屈辱妥协的教案时，徐特立在学校作时事报告，讲到激愤之处，热泪如倾，竟拿菜刀把自己的左手小指砍掉，蘸着血写了抗议书，写完当场晕倒。这一“抽刀断指”的举动，顿时蜚声全省，徐特立也被当时有进步思想者誉为最有血性的激进人物。

1930年末，徐特立潜回国内，赴江西根据地，后在中华苏维埃政府任教育部副部长（部长为瞿秋白）。1934年，他随军长征。一路上，他拄着一根竹杖，扛着防身用的红缨枪，和大家一同行军。瞿秋白在告别时换给他一匹好马，他却总是让给伤病员骑。据统计，长征两万里，徐老骑马不过二千里，人称“徐老徐老真是好，不骑马儿跟马跑”。

从杨昌济、徐特立和毛泽东，我们可以看到革命真理，斗争精神的觉醒、传播传承和发展。这就是他们“亦师亦友、志同道合、互为师生，互为影响”的生动例证，说明教师对学生影响的“层次性、自觉性、规范性、深远性”。

（二）革命战争年代和社会主义建设时期的师德要求

抗日战争时期，根据党中央和毛泽东的指示，中央军委为适应形势发展的需要，将红大正式更名为中国人民抗日军事政治大学（简称“抗大”），除继续培养红军干部外，把培养革命知识青年作为抗大的一项重要任务。“坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术。”是毛泽东为抗大的题词。此后，他还进一步为抗大题写了“团结、紧张、严肃、活泼”八个大字，成为抗大的校训。毛泽东为抗大题写的教育方针和校训，就是抗日战争时期最朴素的师德规范，像指路明灯一样，鼓舞和激励抗大的师生和千千万万的爱国青年团结起来勤奋学习、英勇战斗，为抗日战争培养更多的革命干部和爱国青年，为打败日本侵略军、争取民族解放而贡献一切。

新中国成立后，毛泽东同志指出，“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”在国家革命、建设、改革进程中，教师需要把马克思主义劳动观与中华优秀传统文化融会贯通，形成了独具特色的教育理论，并在实践中坚持教育与生产劳动相结合，将劳动教育发展成为中国特色社会主义教育制度的重要内容，成为人的全面发展的有效途径。

改革开放时期是我国经济快速发展的阶段。1983年邓小平提出了教育的“三个面向”即教育要面向现代化，面向世界，面向未来。这对教育提出了更高的要求，相应的对教师的要求也进一步提高。“三个面向”既是对教育的要求，其意义又远远超出了教育领域，足见邓小平同志对中国教育事业发展和现代化建设的远见卓识：面向现代化，就是要求一切工作都要着眼于实现现代化这一中心任务；面向世界，就是要求人民的思想和胸襟都要开阔和博大，吸取人类和当今世界一切先进的文明成果；面向未来，就是要求我们一定要与时俱进，具有战略前瞻性和超前意识。1984年，教育部、全国教育工会颁发了《中小学教师职业道德要求（试行）》（下文简称《要求》），标志着我国第一部专门针对师德规范的政策性文件诞生，这一文件的发布对于这一时期的师德建设起到了很好的指导作用。《要求》的第一条中明确规定了“热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱人民教育事业”，这既是崇高师德观的体现，也是对教师的基本思想政治素质的首要要求。1991年颁发了新的《中小学教师职业道德规范》，进一步对教师的思想政治要求和职业道德标准做了明确的规定。

进入21世界，党和国家历届领导人均对教育工作，教师队伍建设工作，作出过精辟的论述和重要指示。

2002年江泽民同志在北京师范大学庆祝建校100周年大会上指出：“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进。”高素质教师队伍建设要求。为实施科教兴国战略，实现中华民族伟大复兴提供优质人才支撑，承担建设发展重任。

2012年胡锦涛同志在党的十八大报告中首次用24个字概括了社会主义核心价值观：“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。”引领社会思潮，凝聚社会共识，从国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、公民个人层面的价值准则对全社会公民个人提出了规范的思想行为要求。党的十八大报告同时指出“加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这是在社会主义核心价值观基础上，对教师提出的特有要求：建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

2014年9月，习近平总书记视察北京师范大学，提出了“四有”好教师建设任务，“打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师队伍；2016年9月，习近平总书记视察北京市八一学校强调，教师要“做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”；2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，指出“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”； 2019年习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。强调“教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”第一，政治要强，让有信仰的人讲信仰；第二，情怀要深，保持家国情怀，心里永远装着国家和民族；第三思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，让学生深刻地学习体验；第四，视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过纵横比较，把道理讲明白，讲清楚；第五，自律要严，课上课下一致，网上网下一致，弘扬主旋律，传递正能量；第六，人格要正，有人格才有吸引力，用高尚的人格感染学生，赢得学生，用真理的力量感召学生……

在新时代，立德树人就是要求教育要坚定不移地指向培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的根本任务。教师要责无旁贷地成为落实立德树人根本任务的责任主体和实施主体。抓好师德师风建设是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，是确保教师“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的前提和基础，更是保证教师自觉践行立德树人根本任务的关键。即“为党育人，为国育才。”

我们具体从《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》（2018年）来看看时代变化对教师师德要求的变化。

《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》

一、爱国守法。　

二、爱岗敬业。

三、关爱学生。

四、教书育人。

五、为人师表。

六、终身学习。

《新时代中小学教师职业行为十项准则》（2018年）

一、坚定政治方向。

二、自觉爱国守法。

三、传播优秀文化。

四、潜心教书育人。

五、关心爱护学生。

六、加强安全防范。

七、坚持言行雅正。

八、秉持公平诚信。

九、坚守廉洁自律。

十、规范从教行为。

我国的《中小学教师职业道德规范》（教育部，2008）及《教师职业行为十项准则》（教育部，2018），在结构上都包含师德理想、师德原则、师德规则三部分，在内容上一脉相承，与时俱进。我国对师德的界定，不仅包括教师职业道德与一般道德，还包括世界观、人生观、政治立场和法纪行为。

准确把握的三方面要求：

1、提高政治站位，增强四个意识。要站在教师职业承担的重要使命和责任位置上，从党和国家事业全局的角度，理解《准则》的要求，处理好个人利益和国家利益、社会利益的关系，处理好个人理想和民族梦想的关系（《香港国安法》、华为事件）。

2、正确理解认识，取得思想一致。《准则》中的禁行性（不得）规定是预防保健手册，不是体检结果。是警示提醒，是严管厚爱。

3、把握基本定位，增强底线意识。《准则》中禁止性（严禁）规定是底线，最低要求，是不可触碰的红线。

三、社会、家长对师德师风有热切的期盼

从社会要求来看，需要不断推进公民道德建设工程，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育。我们来看须遵从的社会公德和职业道德。

社会公德：

文明礼貌，助人为乐，爱护公物，保护环境，遵纪守法。

职业道德：

爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。

师德是高于一般社会公众道德水准的职业道德，师德规范所表达的是教师所特有的职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则。

从法律要求来看，国家通过《教师法》和《教育法》等相关条例来规定教师的权利和义务。通过《教育法》《未成年人保护法》等法律条文确定学生及青少年的权利从而反向规定教师的职责。

《中国人民共和国教师法》第八条中对教师义务有如下规定：

第八条　教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

《中华人民共和国教育法》第四章对教师提出了相关法律要求

第四章  教师和其他教育工作者

第三十三条  教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。

第三十四条  国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。

教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。

第三十五条  国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。

第三十六条  学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。

学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。

在来看看《中华人民共和国未成人年保护法》

第三章　学校保护

第二十五条　学校应当全面贯彻国家教育方针，坚持立德树人，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生认知能力、合作能力、创新能力和实践能力，促进未成年学生全面发展。

学校应当建立未成年学生保护工作制度，健全学生行为规范，培养未成年学生遵纪守法的良好行为习惯。

第二十六条　幼儿园应当做好保育、教育工作，遵循幼儿身心发展规律，实施启蒙教育，促进幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展。

第二十七条　学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

第二十八条　学校应当保障未成年学生受教育的权利，不得违反国家规定开除、变相开除未成年学生。

学校应当对尚未完成义务教育的辍学未成年学生进行登记并劝返复学；劝返无效的，应当及时向教育行政部门书面报告。

第二十九条　学校应当关心、爱护未成年学生，不得因家庭、身体、心理、学习能力等情况歧视学生。对家庭困难、身心有障碍的学生，应当提供关爱；对行为异常、学习有困难的学生，应当耐心帮助。

学校应当配合政府有关部门建立留守未成年学生、困境未成年学生的信息档案，开展关爱帮扶工作。

第三十条　学校应当根据未成年学生身心发展特点，进行社会生活指导、心理健康辅导、青春期教育和生命教育。

……

法律是公民需要遵守的底线规则，而高尚的师德师风是高于法律规定的品德修养。

从家长期盼来看,人们常引用古人诗句来形容老师

养不教，父之过，教不严，师之惰。——《三字经》

经师易遇，人师难遭。——袁宏《后汉纪·灵帝纪》

师者，所以传道，授业，解惑也。——韩愈《师说》

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题·相见时难别亦难》

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。——佚名《新竹》

弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语。——罗振玉《鸣沙石室佚书·太公家教》

教育工作者的全部工作是为人师表。教师都是必须具有高尚道德品质和崇高精神境界的人。——叶圣陶

对于优秀的老师，社会早有共识，既需要“能者为师”，传授学生知识和技能，更要是“贤者为师”，无私奉献，为人师表。所以“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范。”

四、学校功能与教师职业有特殊要求

（一）从学校功能及教师职责说起

从中国最早期的庠、序、学、校、塾，到后来的书院，再到近代的学堂、新式学堂，直至今日多层次、多形式的各类学校，学校这一组织之特殊，承载了太多的历史使命。学校自出现，便以培养社会所需要的人为己任，只不过新时代学校对于“培养人才”之内涵是更为丰富、更顺应人之个性发展、国家需要及社会进步。学校如何发挥教育作用，不仅在于课程，更在于教师。所以，毫不夸张地说：一个民族的希望，是通过教师托起的。教师不但教人以知识，使人从无知到文明，教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。

1、品质层面的教师人格魅力具有榜样示范作用“言传身教” 

教师既是道德人，均应是有德之人。古往今来，教师的道德品行都是对教师要求的一个重要方面。从春秋时期孔子提出的“以身作则”、“言传身教”，到今天的《中华人民共和国教师法》的规定，都充分说明：具有良好的思想品德是取得教师资格的条件之首；同时，遵守职业道德、促进学生品德的发展也是教师必须履行的义务，体现了社会对教师的道德要求。教师以良好的自我修养和极具魅力的人格形象去影响、激励、塑造学生的人格。德高身正是对教师最起码的人格要求，教师只有德高身正才能为人师表。因此，教师要时刻保持自我反省和自我检点的状态，努力规范自己的言谈举止，将自已人格中最好的一面呈现给学生，为学生树立良好的人格典范和榜样，以榜样示范成长，以人格塑造人格。

2、情感层面的教师人格魅力具有熏陶感染作用“不教而教”    

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，他们的爱心则是成功教育的原动力。教师的爱、关怀与尊重是照亮学生心灵窗户的道道烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说：“从早到晚，我一直生活在他们中间。我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”苏霍姆林斯基坚信：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中。教师情感方面的人格魅力对学生具有长期的熏陶感染作用，犹如春风化雨，润物无声，使得教育的最高境界，即“不教而教”能够水到渠成地得以实现，促使学生将道德规范、行为准则内化为一种觉悟，外显为一种行动，逐步学会自我管理，进而实现教育的终极目标。

3、心理层面的教师人格魅力具有调节完善作用“心灵导师”

学校教育应该帮助学生构建和谐的心理，养成达观的人生态度，为学生驾驭自己的人生奠定坚实的基础。在现代社会条件下，生活节奏的加快、竞争压力的增大等，使得处在这个时期的学生，在心理上常常会形成闭锁性与交往性、独立性与依赖性、自主性与从众性、理想与现实、情感与理智等矛盾的冲突，由此诱发许多心理问题。教师以自身豁达、积极的人生态度，开朗、轻松的情绪与和谐的性格特质，诱发和引导学生丰富自己的心灵世界，实现与学生灵魂的对接。通过贡献自己的精力、才能和知识，努力创造一种有益于学生成长的支持性环境，使学生发现自己的力量，并增强他们战胜困难的信心，从而提高学生的心理素质。

4、精神层面的教师人格魅力具有激励启迪作用“亲其师信其道”

具备真善美精神品格的教师，会在学生心中播撒真善美的种子，激励和启迪学生良好的学习动机和科学的价值观的形成，让学生在行为、习惯、品德、命运、心灵、精神等方面获得沉甸甸的收获。教师在教书育人的过程中所表现出来的学识、能力及睿智、宽容、乐观、友善、优雅等特质，能够启迪学生的智慧，充盈学生的心灵，温润学生的灵魂，让学生敬其师、信其道、遵其行、乐于行，达到无声胜有声的教育效果。

5、社会层面的教师人格魅力具有规范导向作用

教师的人格魅力，作为一种隐性教育形式，其伦理魅力、学识和人文魅力、道德操守、情感意志等方面的特点都会在教育中自然而然地无意识地流露和表现出来，“随风潜人夜，润物细无声”，成为教育教学中活的传播者和载体，容易获得学生的充分认同与积极评价。教师的人格魅力在教育教学中所传递的不仅是学识魅力，更是一种道德、情感态度，会让学生形成内心的体验与内在的动机，进而使学生产生模仿、从属行为。久而久之，发展成为比较稳定的习惯，形成社会所倡导的行为方式和规范，从而初步实现社会化的过程。学生作为未来社会生活的参与者与组织者，其公民精神状况如何，决定了社会发展的程度。因此，教师应不忘发挥其人格魅力，把公民精神作为自身的政治底色，善于营造一个宽松的富有公民意识的教育环境。

（二）从反面案例汲取深刻教训

尽管国家不断加强师德师风建设，但教师群体中仍有不和谐、不协调的个体现象出现。大家应该关注到了近年来，一些教师体罚学生、伤害幼儿、对女学生实施性骚扰、学术不端等教师职业道德问题备受社会关注。通过在教育部官方网站检索发现，自2019年4月起至今，教育部已先后6次对违反教师职业行为十项准则典型问题进行公开曝光。我们来看看最近的一次教育部网站曝光的8起典型案例。

通过视频，我们可以关注到。此次教育部公开曝光的8起违反教师职业行为十项准则典型问题中，首当其冲的就是天津市津南区咸水沽第二中学原教师肖某某歧视学生事件。你妈妈一个月挣多少钱呢？别怪我瞧不起你，×××的妈妈一年挣的钱比你妈妈50年挣的多！”2021年2月，肖某某被曝光在课堂上歧视学生，公开对比学生家长收入，多次对学生进行言语侮辱。

天津市津南区教育局给予肖某某党内严重警告处分，降低岗位等级处理并调离岗位；撤销其教师资格，收缴教师资格证书，将其列入教师资格限制库，5年内不得重新取得教师资格。对学校主要负责人进行问责，给予其党内警告处分。

除肖某某在课堂上歧视、侮辱学生外，本次曝光的典型问题还包括：河北省石家庄市第十二中学教师刘某开办校外培训班、诱导学生参加有偿补课问题；陕西省宝鸡市扶风县第三小学教师赵某某体罚学生问题；宁夏回族自治区永宁中学教师吴某教学方式不当问题；安徽省黄山市歙县聪明屋少儿服务中心教师潘某某伤害幼儿问题；南京邮电大学教师张某某要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜问题；河南大学文学院教师侯某某性骚扰女学生问题；太原师范学院教育学院教师王某、武某不正当关系问题。

五、师德师风建设的核心内容与力行

完善师德师风建设长效机制，注重内外机制共建。一方面，内强素质，通过强有力的举措和制度建设，全面提升教师思想政治素质和职业道德水平；另一方面，外塑环境，通过提升教师地位，加大教师权益保护，创设良好从教环境，营造全社会尊师重教的浓厚氛围。

（一）基本原则

坚持正确方向，思想铸魂，价值导向，党建引领。

（二）核心内容

习近平总书记系列重要讲话精神，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及党和国家的其他方针政策，教师、教育管理发展的法律法规、文件准则具体可概括为:

1、坚持正确方向。加强党对教育工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，全面发挥教师主体作用。

2、确立职业理想。把教育当做神圣事业去追求，处理好职业定位和个人才干的关系，勇于实践，勤于积累，在实践中追求成就。

3、严守职业纪律。强化教师角色意识，充分认识学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是表率。切实做到廉洁从教，纯洁从教。

4、优化职业作风。教师工作的态度与行为，其本身就是一种教育的无形精神力量，具有鲜明的示范性。教师要形成不断追求真理，勇于探索科学的习惯。敢发真知灼见，敢领学术之先。

5、深化职业责任。把教师的职业责任转化为认真履职的道德义务与精神追求，落实到教师工作的全部实际行动之中。坚持对学生、对家长、对社会、对事业全面负责，真正做到热爱学生，献身事业。

6、提高职业技能。做“学高为师，身正为范”的完美统一者，不断提高职业胜任力和驾驭力。

（三）学校践行

1、突出政治引领，凝心聚魂

（1）与日常党建工作相结合。党委、支部工作年度计划、季度重点、月度主题，均安排师德建设内容。学校“党建+人才”项目获2019年度宜兴市“一校一品”党建品牌项目。

（2）与新时代文明实践活动相结合。在为民办实事、敬老助残、捐资助学、光盘行动、垃圾分类等文明新风活动中；在百校千师进万家、“校企”“校社区”共建、卫生文明城市创建等文明实践活动中全体教职员工做公民道德、社会公德、文明新风的模范带头者。

（3）与学校文化建设相结合。组织教职员工深入持久地讨论，总结“因陶而建、依陶而兴”的办学实际和实践。形成高举“陶文化”大旗的学校文化建设选择，凝练“以陶载文，以技传人”的“陶文化”办学理念，挖掘“求真求精，至善至美” 的“陶文化”核心价值追求。

2、落实立德树人，实现锤炼

（1）在教师发展中锤炼。学校始终把师资队伍建设作为关键工作抓紧抓实。多年来，构建了“三项工程”（青蓝工程、双师工程、名师工程）、“三青计划”（青椒计划、青柑计划、青团计划）、“三术路径”（教术、学术、技术）等多个教师发展提升的平台机制，均把师德培育作为首要内容加以落实，以此作为青年教师、骨干教师、名特优教师培养的重要标准。

（2）在教书中锤炼。加强教师自身修养，全面落实立德树人要求，充分发挥课堂教学德育主渠道作用。用优秀、模范的师德素养落实课程思政要求，培养合格的社会主义建设者和接班人。

（3）在育人中锤炼。学校对思想政治课老师、班主任老师、各级各类管理人员的师德师风提出了更高标准，更严要求，不仅要为人师表，而且要为师师表，并在育人的全过程中加以感染与熏陶。

3、加强制度保障，完善机制。

（1）各级评比。在省、市、镇、校优秀教育工作者、教书育人标兵、优秀共产党员、最美乡村教师等评比中，严格师德标准，落实师德要求。

（2）各类考核。在事业单位工作人员年度考核、绩效考核、职称评审、岗位晋级等考核中，加大师德权重，细化操作规范。

（3）干部选聘。在学校中层管理岗位及校级领导岗位公推公选，竞聘上岗中明确师德考核不过关者一票否决制。让学校行政和骨干教师成为全校教师的师德先锋和表率。