“悦跑团建”体育与健康课程思政案例

宜兴高等职业技术学校 刘彬

一、课程基本情况

《体育与健康》南方版是中职学校的公共基础课程；本单元的教学设计积极贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强和改进新时代学校体育工作的意见》和教育部最新发布的《中等职业学校体育与健康课程标准》，以落实立德树人为根本任务，坚持“健康第一”的教育理念，突出培养中职学生运动能力、健康行为、体育精神三大体育学科核心素养，同时注重学生合作、探究和自主的学习能力的培养，向学生传递创新的理念。紧密结合建筑专业的职业体能，并关注职校学生未来终身体育发展来选择相应教学内容，增强体能，增进健康，提高职业综合素质。

1.教材开发

本单元的设计中融入“健康、快乐、智慧、合作和专业”五大理念，进行教材的“二次开发”，遵循奔跑练习技术特点和编创原则，将奔跑的技术提升、生活应用和职业体能，以团建活动的形式重新整合，编创一套突出“学科核心素养”、“学生身心健康发展”和“职业综合素养”目标的团队合作组合体式。

2.教学对象

本课的授课建筑工程造价专业的一年级学生。他们在初中阶段就有一定的田径基础。本单元教学中通过各种辅助练习，设计多样有趣的游戏及比赛等，进一步培养学生学习的兴趣。

3.教学目标

针对人才培养方案，结合行业需求、课程标准、岗位职责、教学内容和学情分析，不仅要求学生掌握建筑的专业知识，还要促进学生职业技能和学习能力的发展，达到学以致用的教学目标。

二、课程思政教学整体设计思路

结合教学内容特点，在各个任务中挖掘并梳理出了体育强国、集体主义、奋发向上、顽强拼搏、责任意识、敬业精神、安全观念、自主创新、探索精神、奉献精神等十多个思政元素，在教学过程中“春雨润物”地融入思政内容，引导学生树立正确的理想信念，学会正确的思维方法，培育正确的体育观念，以立德树人为根本任务开展教学。

三、课程思政教学方法及手段

学无定法，贵在得法。本课程思政融入过程中采用任务驱动的教学方法，让学生从 “感知—体验—合作—展现—传播”五过程中得到提升。以学生为主体，将一些思政元素利用信息化教学，精心设计的情境教学，实现体育教学和思政元素的一体化设计。在引导过程中，通过小组学练、问题探究，注重培养学生探究性学习和协作学习的意识和能力，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

教法和学法互为相融，以学生为中心，师生在合作探究、情景模拟、演示讲解、讲练结合等教学方法中体验、游戏、挑战、比赛等做中学，学中做。

四、课程思政教学实施的具体案例

《悦跑团建》实施案例

（一）“六环”悦跑团建课的设计理念

1.  “破”：团建队名、口号、奋斗目标确立；鼓励学生敞开心扉，“破”冰成功；

2.  “传”：以快速跑的技术教学为主，骨干引领，合作完成各项子任务，传递互助帮扶的正能量。

3.  “携”：耐力跑特别需要相互扶持，团队评价时需要相互帮忙，不让一个人掉队。

4.  “融”：因地制宜，实地中的转弯和上下坡的技术练习，安全教育。

5.  “拓”：结合职业体能设计的定向越野跑，奔跑中的配合，配合中的坚持。

6.  “创”：创新设计，对奔跑进行综合考验。

（二）课前异质分组——关注学生个性差异，促进彼此帮扶共进

摸排学生，均衡组间实力，一方面优选每组骨干引领全组，另一方面将运动能力一般或者有运动障碍的学生合理安排各组。异质分组的目的就是促进团队间的互相帮助和合作进步。

（三）课中团建任务设计——增强任务挑战性，促进技术递阶性。

1.思政元素融在各大团建合作区域中：将步频、步幅、力量和游戏融入四个子任务之中，设置四大团建合作区域；顽强拼搏、集体合作、探索创新等十大思政元素有效地融入其中，做到润物细无声。

2.为学生“合作探究”的创新思维设置辅助区：根据团队需求，学生可以自主选择辅助区的相关帮助，有技术视频、技术图文和自测秒表辅助学习；

3.骨干引领，情境渲染，自主设计：每个团队体育骨干带领可以根据团队实力自行选择练习顺序；其中拓展区为团建游戏，可以激趣也可以放松。

4.区域限时，自律规范，自行分配：每个区练习限时十分钟（包括教师两次测试时间），总时间各组可以根据自己的实力自行分配。

5.增值评价，合作性评价，自我评价：每个任务满分25分，累计加分作为项目总得分，四个任务共计100分；最后举行四个项目的综合比拼作为附加分增强竞争的激烈性。

6.帮扶奉献，挑战合作：所有评价以组为单位，凸显技能高的学生的奉献精神，技能一把学生的挑战精神，全队的合作精神。

（四）悦跑团建评价

五、教学效果

1.异质分组，合作教学，信息化监控，注重思政融入的个性差异。

整个团建过程就是一个思政育人过程，但是学生差异性会影响到教学效果。根据课前的体质大数据平台，合理进行异质分组，利用运动手环实时监控学生的心率和运动量，科学调整各组任务。分层教学，让每组学生都能得到有效的锻炼。

2.以“团建”方式创新性课程设计，博得学生眼球，促进学生参与。

团建在于促进合作调动气氛，每次课场景布置、游戏互动、信息化抓拍、因地制宜，寓教于乐的团建任务设计让大部分学生真正感受到了奔跑中的乐趣，促进了学生积极参与。

3.专业和思政的渗透，彰显着体育课的综合育人功效。

团队协作、拼搏奋斗、探索互助等思政育人理念；课程设计中融入金牌选手的引导、建筑工地模拟、合作拼搏等做人智慧的渗入，凸显职校体育的特色，彰显着体育课的综合育人功效。

六、教师感悟

1.因材施教，思政融入凝练职校体育理念。

结合《意见》和《课标》，以“跑出健康、跑出快乐、跑出智慧、跑出合作和跑出专业”为设计理念，彰显职校体育的特色。

2.团建设计，思政熏陶激发学生参与动力。

任务化设计，以团建方式将奔跑技能、户外拓展、智慧游戏和团队合作相融合，发展运动能力素养，形成一技之长，到以体育智、以体育心。

技能与体能是运动能力素养中的两个最能体现体育外在表现形式的核心指针。两者是“鱼与水”的关系，相互依存、相互促进。 本次悦跑单元的设计试图通过练习方式的改变和对教学过程的结构化设计来力争实现体能发展与奔跑基本技能教学无痕结合，以此来达到技术与体能共同提升的教学策略。

3.悦跑体验，思政引领提高学生职业体能。

建筑测绘、高低杠攀爬、负重搬运、坑洼工地跨越和伏案算量等工种都是建筑毕业生常常从事的职业，他们常常会伴有颈椎病、腰肌劳损、下肢静脉曲张等常见的职业病。学生学会了不同的奔跑方法，形成锻炼习惯，能增强肺活量，改善呼吸系统机能，提高腰、腹、背、肩、颈等部位的核心力量，改善下肢血液循环，培养终身体育锻炼的意识对未来职业病的预防与保健有着积极的作用。