全民健身 健康悦跑说课手稿 

“运动享健康，快乐伴人生”尊敬的评委，大家好！我今天说课的题目是全民健身 健康悦跑说。下面，我将从教材分析、学情分析等方面阐述我的教学设计，请各位专家批评指正！

【说教材】                                   

   教材是教师进行教学活动的根本依据。本单元内容围绕《关于构建更高水平的全民健身公共服务体系的意见》，以高等教育出版社出版的《体育与健康（南方版）》，田径章节奔跑单元为基础，进行多教材资源整合，提升社区居民的全民健身素养和体育运动素养

【说学情】

     本单元的教学对象是热爱健身跑的社区居民，他们年龄有差异，身体素质有差异，但是在《全面健身指南》和《全面健身计划》的号召下很大社区居民健康意识增强，健身氛围变浓，健身群体壮大了，根据这样的情况，我希望在我的设计和引导下，能够让他们跑出健康、跑出快乐、跑出智慧、跑出科学，最终能够达到终身体育的健身目标。因此，这五点也是我本单元的设计理念。

2.教学目标、重难点

   依据全面健身意见，结合学情，我确立了以下三维教学目标。

3.教学重点和难点

    本单元是奔跑，跑的技术单一内容枯燥，对于以健身为目的的社区居民，我们将“如何科学引导，促进社区居民的奔跑技术？”和“如何激趣设计，激发社区居民奔跑的持续动力？”作为本单元设计的重点和难点。

【说教法和学法】

     重点、难点的突破需要有好的教学方法，好的教学方法应该以教授对象为本，让他们快乐学习、学有所成、学以致用。因此依据单一的的内容和学情，我综合使用了讲解示范，组际竞赛，情景模拟等教学方法，通过活动体验、游戏、比赛等方法引导学生合作探究，学练结合，在运动中学习，在活动中思考。

【说教程】

下面让我们一起进入本次说课的重点-教学过程设计

在课前，我通过问卷调查、微信的方式，调研社区居民的奔跑情况，并让他们了解跑的相关知识。

奔跑教学设计以“健康第一“为总理念，跑出快乐，跑出智慧跑出合作，以体育智，以体育心，促进居民终身体育思想的形成。

在整个设计过程中，我们以：1.“创”创建跑团，激发兴趣；

2.“引”科学引领，正确奔跑；

3．“练”专项训练，技能提升；

4.“拓”力量拓展，增强核心；

5.“制”制定计划，逐步提升。

一单元五课时，

以本单元第一课时为例：创建跑团—科学跑步、全民健身

课前，我们进行了异质分组，让技术技能差不多的居民成组，每组之间均衡实力，促进他们的合作探究和竞争。

课中，以任务为驱动，以“小野奔跑健身家庭”为例子，给居民们展示跑前后的对比；并将跑步的好处、跑团的意义、如何创建跑团等进行了问题引导，任务驱动。教师提供相关素材，学员们认真观看

积极思考回答问题实操演练评价交流。

在体育课上，我们往往传授体育技能偏多，和学生的专业结合还不够，我认为我们职校的体育也应该有职校的特色。因此，在课的最后，我模拟了一个测量比赛现场。我告诉学生，大家很好地完成了任务，通过了考验，获得了测量比赛的资格。最后就比比哪组能获得本次的测量冠军。，

不知不觉，一堂课快接近尾声了，我让学生自主放松之后，口令指挥学生集体游戏放松。本次课除了关注运动技能外，我特别注重学生的课上表现，后者我是这样来点评的：

评价一：课前学生听说到跑，比较消极，但是，课上大家欢声笑语，掌声不断。智慧一：努力尝试，积极体验！

评价二：在课上，学生集思广益，相互配合，互相帮助。智慧二：集体探究，合作共赢

【说教学反思】

经验：

1.寓教于乐：跑步的情境设计，引导学生合作探究、快乐体验；

2.因地制宜：考虑工场多变地形，结合建筑专业，利用学校山区地形进行实地练习；

3.注重个性差异：山区体验练习中，降低竞争，

鼓励体力好的学生放慢速度帮助体力差的同学，注重学生的互助。

4.注重人生智慧的引导：从奔跑中引出做人智慧，引导积极做人，彰显体育育人功效。

不足：

1.场外情境性布置难度较大，对情境教学的效果有所影响。

2.少数学生平时缺乏锻炼，体力极差，面对缺氧痛苦时，悲观情绪波动较大，对这部分学生的积极引导还有待加强。

对策：

  艺术需要创新与灵感，教学需要智慧与技巧！教学是一门遗憾的艺术。在今后的教学实践中，我将以本次比赛为起点，不断学习，锐意进取，开拓创新，不断提高自己的教学艺术与水平。最后真诚地恳请各位专家批评指正！