融入现代信息技术的中职英语课堂教学方略

宜兴高等职业技术学校   张君兰

摘 要：信息技术和中职课堂教学相融合已是大势所趋，在中职英语课堂教学中，教师要借助信息技术，对课堂教学的内容、方式和模式进行改革，使中职英语课堂教学更加符合学生实际，从而提供中职英语课堂教学效率，培养具有专业知识和运用能力的社会主义建设者。

关键词：现代信息技术；中职英语教学；教学方略

一、引 言

随着“互联网+”时代的到来，信息技术已和中职课堂教学深度融合，在中职英语课堂中，无论是教学内容、教学方法和教学模式等，皆在信息技术的影响下发生着深刻的变化。《中等职业学校英语教学大纲》就信息技术和中职课堂相融合有如下表述：“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”当下，中职英语教师也逐步转变了教学观念，通过各种音像设备和多媒体课件等，让自己的课堂发生了深刻的变化。为更好的发挥信息技术的促学作用，提升中职英语课堂教学效率，培养中职学生英语学习积极性，中职英语教师需要进一步提供信息技术素养，让信息技术和中职英语课堂深度融合，发挥信息技术在课堂教学中关键支点作用。

二、现代信息技术应用于中职英语教学中的优势

从传统的观点看，中职英语课堂的最大问题是课堂中没有英语学习的情感和语境，对于中国学生来说，英语是学习语言，而不是工作语言。因此，学生往往对英语学习需要一定的外在驱动力。但现代信息技术将学生的学习热情激发出来，将学生的学习动力解放出来，因为学生有了一个可视化、模拟化的语言学习环境。现代信息技术集中了声、光、电和影像等多元化可视元素，它打破了“一支粉笔一张嘴”的传统中职英语课堂模式，学生可以将自己的职业选择、职业内容和职业设想和英语语言学习相结合。学生在实践运用中运用语言进行交流、实践和思维，发挥了语言的交际和交流作用。在中职课堂上，教师可以通过信息技术，让学生借助语言环境和职业情境，进行听说读写等综合性语言实践活动，从而既培养语言运用能力，又能发展语言学习能力，并能在情境中发展学生运用英语进行职业策划能力。

三、现代信息技术在中职英语教学中的运用策略

1.语音教学

传统课堂中，中职教师在语音教学中往往采用“带读+自读”的方式，往往是教师一放手，学生就不会读的窘境。由于种种原因，中职学生往往初中英语底子薄弱，尤其是词汇和读音掌握不扎实，为此教师迫切需要借助信息技术，培养学生语音学习的方法，夯筑基础。

具体来说，教师可以让学生借助学校语音室，学习标准国际英语音标，并通过跟读、回读、反复读等人机互动学习方式，为语音学习打下基础。同时，教师也可以利用网络学习软件，让学生课后借助手机网络进行个性化学习。再者，教师还可以建立英语学习交流群，让学生在微信群或QQ群里练习发音，再由教师或同伴进行评价。信息技术为中职学生语音练习和学习提供了一个扁平化、立体化、共享化的平台，中职学生一定要利用信息技术，为音标学习和语音练习补上关键一课。

2.课堂导入

人们常说：“良子的开端是成功的一半。”对于中职学生来说，更是如此。课堂导入的目的是引出话题和教学内容，并点燃学生的学习兴趣和探究热情。而信息技术可以引入较多媒体资料和信息，让学生置身于一个模拟性语境中，从而激发学生的探究情境和参与激情。例如 在教学中职英语基础性模块Book1Unit2:“I can do it”中教师可以从网上寻找关于此话题的小视频、TED演讲或其它媒体资料，让学生先欣赏他人成功的心路历程，品味其自信心、意志力，再由彼及此，由他人及自己，从而引出关于“我能…”的话题，同时有效导入新课。

课堂的导入不仅要导入到要学的文本，更要激活学生参与的积极性和创造性。学生只有在信息技术的帮助下，才能发挥自己的学习潜能，培养英语学习的兴趣，从而在感知、体验和参与中品味到英语课堂学习的获得感。

3.模拟交流

诚然，中职教学的目标是培养具有专业素养的全面发展的人，中职英语教师在课堂教学中，切勿满堂灌，而是要让学生围绕自己的职业发展和教学内容，进行听说读写等语言技能方面的训练。当下，职业发展离不开一定的交流能力，对于中职学生来说，很多职业需要与外国人打交道，一些涉外专业需要学生具有较强的视听能力和口语表达能力。教师在中职课堂中，需要创设模拟交流环境，让学生模拟进行涉外交流、演讲或主题表达，锻炼学生在职场上的表达能力。在教学中职英语基础模块Book 1Unit8:How can I get to the nearest bank？中，教师先以多媒体课件呈现出一家银行，再标识自己所处位置，并以多媒体标识不同途径到达银行。然后，教师设计Flash课件引导学生进行问答训练。学生模拟在真实问题中进行交流表达，课件上模拟出不同的建筑物和行走方式。学生通过模拟交流，不断提升了自己的口头表达能力和视听能力，也培养了自己的语言实践运用能力。人们常说：“只有在游泳中才能学会游泳。”中职学生已提前一步选择了自己的职业方向，教师应因材施教，利用多媒体课件或资料的优势，以培养学生的交流和表达能力为核心目标，帮助学生发展语言表达和运用能力，以便未来在职场上能运用英语赢得一席之地。

4.文本教学

在文本教学中，教师利用多媒体等信息手段进行教学已相当普遍。这主要表现在以下三个方面。一是教师以信息化手段搜索网络资源，让网络资源成为课堂文本教学的重要补充。网络资源相当丰富，且时效性强，中职学生非常感兴趣，尤其是网络资源中有关政治、经济、军事和文化等主题，与中职教材文本有共通之处，利用网络资源来充实文本，有利于激活中职学生的学习兴趣。二是教学方式的的信息化。

当下，随着社会整体信息化的推进，文本不再以单一的连续性文本呈现，还有很多非连续性文本，包括音频或视频等多模态文本，这些文本的呈现方式需要借助媒体软件才可以使用，中职英语教师需要提升自己的信息素养，制作成组片插件，链接控制播放，让学生通过多种形式参与课堂学习活动。例如，在教学Travelling时，教师可以通过信息技术，选取悉尼旅游宣传片，以影像资源的方式让学生观之、感之，从而加深对文本的理解，提升语言运用能力。三是教学模式的信息化。中职英语者可以利用信息化手段，采用微课、翻转课堂的方式，让学生在课前通过电脑等先行自学，再在课堂上利用微课环境进行探究、合作学习，取长补短，并通过教室内的信息设备进行反馈和展示，从而提升自己的语言运用能力。

5.语法教学

中职学生的语法教学是一个重点，也是一个难点。长期以来，中职英语教师往往采用题海战，学生学习效果不是很好。在信息技术条件下，教师可以将语法教学设计成听歌词、唱歌曲等手段，让学生借助多媒体技术体和网络技术，将语法知识转化成语法运用能力，让学生通过听、说、唱等方式学习语法，从而培养对语法知识的敏感度，并在人机互动中运用语法，从而培养语法能力。例如，在学习了虚拟语气语法项目后，中职教师可以让学生以电子邮件的方式给未来的我写一封信，内容是“If I had a time machine”等，然后教师以课件的形式呈现给大家分享，从而学习并复习虚拟语气知识。

四、结 语

总之，在信息技术日新月异的时代，作为中职英语教师，要及时更新自己的英语教学观和学习观，要拥抱技术，让信息技术成为课堂教学的好仆人。中职学生有其时代特点和学习特点，教师要结合学生职业选择、学习风格等，以信息技术为杠杆来撬动学生的英语学习方向，不断提升中职学生英语学习自信心，为学生未来发展的工具箱添加语言利器。

参考文献：

[1]范丽。信息技术在中职英语教学中的运用漫谈[J]。现代职业教育，2018（12）。

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[3]范生琴。有声有色,立足学生,求高效——信息技术在中职英语课堂的运用[J]。中学生英语，2018（08）。