从引入情境到拓宽情境，英语课堂实现有效教学

宜兴高等职业技术学校  张君兰

摘要：中职学生是一个特殊群体，很多时候他们被认为是问题学生，他们的学习基础薄弱，尤其是缺乏对英语的学习兴趣。在实际的教学活动中怎样去改进教学方法，提高学生对语言学习的兴趣，本文将情境教学作为研究的主要方面，探索情境教学这种教学方法在实际课堂中的运用，对中职英语的教学起到灵魂作用。英语教学就是要让学生最后能够用英语进行交流，要成功的实现这个目的，需要师生之间进行有效的语言沟通训练，所以，合宜的运用情境教学法能够让学生大比较好的环境下开口用英语进行面对面的交流。

关键词：中职生， 情境教学法， 中职英语 ，运用

一、在中职英语教学中应用情境教学法的目的

传统的英语教学，一直是以老师为主体，学生一直是被动的听，这样的教学模式是单线条的，长而久之，教与学的关系就变成了讲与听的模式。为了应付考试，英语课堂一直以来强调的是基础知识，着重于应试教育，对学生实际的运用能力的培养是忽视的。对于要走向社会，走向就业岗位的中职生来说，这种的教学模式明显不合造，我们需要明白，在我们的课堂上，我们需要培养的是运用型人才，然而我们中职生普遍英语基础较薄弱，我们要在教学方法上进行改变。情境教学法能够激发学生的学习热情，培养他们的运用能力，可以把学生培养成满足社会需要的应用型人才。

情境在英语教学里是很重要，它很大程度上影响英语教学的成效。语言学习在一定的情景中才能正确的理解和表达，人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”

二、什么是情境教学？

情景教学法的意思是在课堂上创设一些真实或者准真实的情景来，运用多媒体、实物展示、角色扮演等多种手段创设课堂教学情景，将具体和抽象、教与学融合起来，充分激起学生的主动性和创造性，在这些场景的模拟下，学习并且运用知识, 在教堂上，,老师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情境教学法可以很真实地给学生展示鲜明具体的形象,从而让学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。我国著名教育学家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。” 情境教学法,就能够激发学生的学习兴趣，在英语教学中，巧妙的运用情境教学法绝对是一个不错的主意。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

三、在中职英语教学中应用情境教学的有效方式

传统的英语教学因为缺少语言环境 ,课堂四十五分钟的利用率如何, 直接影响学生语言能力的提高。因此，应该在中职英语的课堂教学中尽量多的应用“情景教学法”,激起学生对语言学习的兴趣,减少他们因为缺少语言环境而产生的惧怕情绪,激起他们学习的主动性。同时也可以提高学生的学习积极性,强化英语课堂教学的高效性.在我们平时的课堂教学中，就可以尝试用以下几种教学策略来创设情景境：

1.把游戏融入情境，激起中职学生的学习热情

游戏是每个阶段学生都非常热衷的活动，它强调过程的体验,在让学生娱乐体验的同时，也强化了他们的认知、情感和生活技能的发展，让学生在欢乐和情趣中高效率地学习，更好地吸取知识，游戏作为英语教学的极其有用的辅助方法，很受这些大孩子们的欢迎。因此，在英语教学过程里巧妙融入游戏环节，可以更加有效地激起和养成孩子的学习兴趣和学习热情，形成学习自信并且促进孩子的全面发展。英语课堂教学中融入游戏情境能能够让孩子们达到乐、学、练的巧妙结合以及思维的发散。在适当的情境中,用恰当的时间达到最好的效果,能够激发孩子们的学习动机,培养多种能力、思维和想像能力,在培养情感与个性方面，也都有非常大的作用。

当然,英语游戏很多,比如,根据命令做相应的动作,依据对特征的描述来猜人物等。只要我们做个有心人,多动脑脑筋,在教学过程中加入一些游戏情境,那样的话不但可以激发孩子们的学习兴趣,而且还能培养孩子们的创造性思维能力。

2.直观情境下采用多媒体的教学手段。

巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”在新课程的教学模式下，能够借助多媒体技术，尤其是把网络技术和课堂教学联系在一起，采用多媒体课件把教学音频、视频等多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，可以实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。我们在制作多媒体课件辅助教学时，备课和制作课件一定是要投入非常多的时间和精力，但是课前精心准备，是能非常有效的提高课堂的教学效率。采用多媒体来进行课堂操练的时候，能够通过程序设计，多层次、多角度、大容量的来进行操练，以此来提高学习效率。上课时，老师只要操作课件，就可以在短时间内直观、形象地展现课文的逻辑结构，综合对孩子们听、说、读、写各方面的培养，能够让老师少费口舌。在演示多媒体课件的过程中，老师还可以通过调节演示速度，根据课堂节奏或添加停顿，这个既能够作为新知识的讲解，也能跟据具体情况进行再现，当作复习巩固环节来用；这样老师还可以节约下来大量的板书时间，从而争取更多的教学时间，让我们有更多的时间来对基础知识的进行讲解，课堂练习容量的宽度和广度可以调节地更方便，新知识的理解变得更为扎实，为减轻孩子们课外过重的课业负担提供了有力的保障。

与此同时，采用多媒体创设教学情景，更是在提高教师的自身素质方面有非常重要的作用。作为一名英语教师，自已有能力去制作英语课件，也是一个二次备课的过程。这是需要综全考虑整篇文章的内容，抓住重点、剖析难点。因而这需要重新理清知识结构，让每一个教学环节之间形成有机的联系。知识体系更为清楚，在掌握知识方面更为准确，这可以说相当于一次知识的再学习，可以有效地提升和丰富自已。

3.增加课堂趣味，创设故事情境

故事是孩子们成长过程中非常重要的一部分，许多中职生在童年时代就开始了解很多的童话故事，我们老师也可以根据教学内容来对故事情境进行创设。故事不仅能吸引学生，让他们进入学习情境,同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和语言学习的认知特点。所以能够在英语课堂教学中利用故事,采取多种活动形式,让新授知识随着故事不断推进，不断地进行重复和巩固,以此来激发孩子们的学习兴趣,增强教学质量。故事教学法是把英语课堂里所要掌握的字、词、名、知识点都融入生动的故事环节中学习,在欣赏故事的同时学习英语,在讲故事的同时开口说英语,可以激发学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学让学生进入角色,让他们感觉不是在学英语,而是在用英语与他人进行交际,因此,故事教学同时也是培养了学生的语言表达能力。只要老师在日常教学中善于挖掘，所授知识内容都可以改编成有趣的故事，让学生饶有兴趣地配合教学。

4.创设问题情境，提高中职学生的学习兴趣

问题蕴含丰富的挑战性，不仅可以提高中职生的注意力，也给中职生一个开展合作自主学习的平台。据调查显示，兴趣包涵丰富的感情色彩，是以认识并且研究某类问题的需求作为前提，是促进人去了解问题、研究真理的一种关键动机，是中职生在实践教学中较为活跃的因子之一。所以，在中等职业学校英语课的实践教学活动中，进行问题情境的创设，是一项中职生提高学习兴趣与探究问题能力的重要策略。

综上所述，灵活而又牢固的掌握好创设情境教学的方法，巧妙地运用创设情境教学的有效方式，充分重视情境教学在中职英语课堂中的作用，通过用心的创设情境，不断激发学生的学习动机，让学生经常处于“渴求”状态中，给学生提供学习以及思维的空间，学生的自主学习才能真正的成为可能，从而增强英语学科的应用意识，从而最终达到提高中职英语课堂教学效率的作用

参考文献：刁静 《情境教学法在英语课堂中的应用》