主客比读：情感美
一、导入
（镜头一正位推近） 师：（播放音乐《诉——读唐诗＜ 琵琶行＞ 》）一个是演奏技艺高超的京都歌女，一个是曾在京城为官的大诗人。本不相干的两个人，越过无数人群，千里迢迢来到偏僻的江州，在这个萧瑟的秋天，在浔阳江头的客船上相逢，是什么把两个萍水相逢的陌路人联系在一起的呢？
生（合）： 琵琶曲。
师：那仅仅是因为琵琶曲音乐本身吗？
（镜头二学生）李帅：还有琵琶女弹奏时在音乐中融入了自己的身世之感。
（镜头三正位推近）师：对了，音乐是人类的第二语言，具有真情实感的乐曲才会打动人心。那作者被打动，还有其他原因吗？
（镜头四学生）邹意：还有诗人自己的身世之感。他在琵琶曲中听出了自己人生当中的欢愉与痛苦、苦闷与希望。这引起了诗人强烈的情感共鸣。
师：琵琶女倾注了自己的身世之感在弹奏，白居易用他的生平经历在倾听。他是她的知音吗？
生（合）：是的。
师：从哪句话可以看出他们俩是高山流水遇知音呢？
周曦：诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
师：音乐和蕴涵其中的情感拉近了他俩的距离，在两个陌路人之间架起了一座心灵相通的桥梁。这句话在整篇诗歌中起到统摄全篇的作用，也就是全文的？
生（合）：诗眼。
师：同为“天涯沦落人”，琵琶女具有怎样的人生经历，我们来听一听。（播放音乐）。诗人又为何自称“沦落人”呢？课前我让同学们对白居易的生平作了考查，制作了人物名片。哪一组同学来作一下介绍？（两位学生展示，其中一位介绍二维码名片（邱叶祺、李义）
　 师：李义这一组同学真是有心，让我们方便深入去了解作者，非常感谢。那白居易在本诗中对自己的身世又是怎样自述的呢？哪一组同学选送的是这一段的朗读？（生读）音韵铿锵，感情充沛。（鼓掌）现在请小组合作探究，比较阅读三、四两小节，结合对诗人生平的了解，抓住诗人和琵琶女身世的共同点，编制以对话表现人物形象的剧本片段，开始。（近景、特写）
师：让我们尝试组际交流，哪组扮演琵琶女？哪组扮演大诗人？
生1：小女本是京城女，家在蛤蟆陵下住。敢问大诗人家在何处？
生2：我从去年辞帝京，蛰居卧病浔阳城。
生3：十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
生4：“离离原上草，一岁一枯荣”这是我十八岁时写的诗啊！如今-----哎！
生5：小女如今“暮去朝来颜色故，老大嫁作商人妇。”
生6：予出关两年，左迁九江司马。
生7：去来江口守空船，绕船月明江水寒。您现在的生活环境如何？
生8：住进湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。你我皆是同病相连啊
生9：夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干
生10：春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。是同样的孤独苦闷啊
生合：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
师：同学们以诗对话非常精彩。（某某同学真是戏精啊）我们通过以上比较阅读进行分析，琵琶女和诗人在哪些方面有共同之处啊？请把你分析的观点写下来。谁上来写一写？
（学生上黑板板书）
师：同学们分析得很到位。结合以上梳理，说一说琵琶女在你心中是一个什么样的人？诗人又如何呢？
李义：琵琶女技艺高超、才华出众，却又漂流沦落、凄苦哀怨
诗人才华横溢，有报过之志，但却横遭贬谪、抑郁寡欢
师：假如你就是白居易，遇上和自己一样的“天涯沦落人”，你会对她产生一种怎样的感情？
生：同情、怜悯、惺惺相惜之情。
师：大诗人由感而发，提出“莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行”请大家有感情地朗读第五段（学生有感情地齐读第五段）
师：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，这琴声和着白司马的泪水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我们耳畔回响，至此，诗歌的情感也积聚到了高潮。“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”如果白居易生活在现代，他也有自己的朋友圈，他会在自己的朋友圈发表内心的哪些伤感之情呢？同学们设身处地体会一下，请你为白居易编辑一条朋友圈短信，并配一首音乐！谁来和大家分享一下
送别友人，前途渺茫，思之伤感；湓浦江口，清风月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀；琵琶女愤激幽怨的曲调，真是为我弹奏的啊！我真同情她。 我早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。
结束语：伤物、伤曲、伤人、伤己、伤别，这诸多伤感交融一体，积累沉淀，不由得使诗人悲怆满怀，泪湿青衫。那低眉信手的婉约，那哀怨凄切的曲调，那东船西舫的岑寂，那似曾相识的遭遇。千古诗篇，一曲低吟，定格成了浔阳江畔永恒的绝唱。
生活在那样的一个时代，琵琶女和大诗人幸福吗？
生：不幸福。
原因：不被重用，
幸福都是奋斗出来的