《英语教学中转变学困生学习习惯的研究》研究报告

一、课题概述（课题名称、来源、编号、负责人 ）

《英语教学中转变学困生学习习惯的研究》校级课题，课题编号：经过了为期1年的研究周期，课题组成员在研究实践过程中，理论联系实际，以实践验证研究理论，精心设计了研究过程，理清了研究思路，抓住了研究重点，最终完成了预期的研究目标，并取得了一定的研究成果。

二、课题研究背景

（1）基于社会发展需求：

随着社会信息化和经济全球化的不断加速，作为国际普通话的英语，其重要性日益突出。未来的社会，机遇与挑战并存，从某种意义上说，掌握了英语可能就意味着把握了参与合作与交流的机会。随着课改的不断深入，“关注每一位学生 ”成为全体教育工作者的共识，对素质教育的内涵有了更为深刻的理解。素质教育以学生为本的教育理念决定了其最终目标，即让包括学困生在内的每个学生都受到良好的教育、获得全面发展。对学困生进行研究并使之转化是实施素质教育和全面提高教育质量的重要课题之-，也是摆在教育工作者前面的一项紧迫任务。 随着我国教育改革的不断深入，学校在培养了大批对社会有用的合格人才。然而，任何一位教育者，不能不承认这样一个现实:任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定量的学困生。 (学困生)一般是指智力正常、能力有缺陷、在正常教学情况下难以达到<<教学大纲>>所规定的基本要求的学生。对于学困生的教育转化工作的研究已成一 线教师研究的热门课题。

（2）基于中职学校学生现状：

外来人口偏多，居民成分复杂，学生生源较差，学困生比例很高，一直是制约职业学校教育教学发展的重要瓶颈。牛津英语教材的使用造成日趋严重的两极分化现象。随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。学困生的形成原因是多方面的，既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。学困生比例的增加影响了整体教学水平的提高，因此，要想改变这种现状，就必须认真分析学生产生学习障碍的类型及原因，找出切实可行的办法，帮助他们克服困难，努力提高他们的学习成绩是提高教学质量的根本所在。

（3）基于中职英语课的学科特点：

英语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性的基础学科。但是，总有部分学生对英语学习感到困难重重。究其原因，这些学生的学习上不去，并不是他们的智力低下，不够聪明，而是情商发生了障碍，没有乐观向上、积极进取的良好情绪，贪玩、胆怯、缺乏自信、密切合作等良好情感态度。

通过对我校英语学困生的家庭访问、日常观察和平时教育，发现造成这样结果的原因大致有以下几点:基础不扎实，甚至没有基础，接受能力差，反复失败，导致内在动力丧失;缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，缺乏自制力;没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导;教师对他们的关注度不够，缺乏因材施教。

三、研究综述：

（一 ）课题研究现状

本课题在国内早已有多人研究、探讨和论述，此内容论文也有很多人写过但是如果从学校实际教学的角度,从任课教师及学生的视角去研究这个问题，更具有深层次探索和研究的价值，更具有实际价值。罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立自信心的过程。学困生成为困扰教育界的一个难题。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素一学生的兴趣、情感、态度等等的分析不够。英语学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲或根本不听讲，课后抄袭作业或不完成作业，学习习惯差等原因造成的;其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等因素。因此从研究成因入手研究转化策略。

(二)本课题研究的意义

以英语能否及格为标准来判断的话，我校50人的普通班有40人是学困生，占总数的80%。对一所学校，一个班级来说，这么多学困生是-一个很大的问题，而且一个学困生对于一个家庭来讲，那就是一个天大的问题，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视。为了培养他们良好的学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，使他们既能顺利完成学业，又能从根本上保证教育的质量，科学的做好英语学困生的研究、转化工作意义重大。而且本课题的研究，对于深入分析中学英语学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针，提高学生的学习成绩非常重要。

四、课题研究目标

1、找出“中职学生英语“学困生””的成因，努力探索出一些在理论指导下具有实践意义的有效转化“学困生”对策、途径与措施。

2、通过本项研究，转化“英语‘学困生”，培养他们健康积极自信的心理，激发对学习的兴趣，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法，具有一-定的学习品质，使学困生能够做好学习常规工作，夯实双基，逐步缩短与其他学生的学习差距。从而逐渐培养他们的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，提高学习成绩。

 3、为学校今后对“学困生”的教学找--些切实.有效的方法和途径，探索出一套行之有 效的学困生转化的教学之路。

五、课题研究的主要内容

1、弄清学困生的特点及成因。认真分析学困生的形成原因，建立不同个案研究档案。

2、根据学困生成因，寻求转化方法策略。对不同学困生的形成原因进行归纳与总结，找出有效防止学困生产生或有效转变学困生的策略或规律，并采取一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好转化工作。

3、争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。建构良好的师生关系，改进课堂教学方法,激发学困生对学习的兴趣,初步养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法.

六、研究思路与方法

（一 ）研究对象：机电学院中技19汽修，都是没考上高中，也进不了五年制高职，甚至是比中专分数线还要低的学生，入学时英语成绩基本都很差。

（二）研究方法

本课题在研究过程中主要采用的研究方法有以下四种：

1、调查比较法。在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，了解学困生的心理现状并找出学困生的成因，对学困生的发展状况进行及时的反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。

2、行动研究法。在教育学困生的行动中不断反思和研究，写教学案例;并及时总结，归纳教育学困生的有效方法。

3、个案研究法。对具有典型特征的学困生,进行调查、跟踪，从个性到共性揭示--般规律。

4、经验总结法:由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在学困生研究中的有益经验并形成有价值的成果

七、课题研究的步骤与主要措施

1、准备阶段

对英语学困生的心理问题及学习问题进行问卷调查，调查分析一年级新生英语学困生的心理及学习现状。申请立项。

2、探究实施阶段

召开开题会，实施研究。

要求参加课题研究的教师在课题研究中不断实践、总结。对英语学困生的心理问题及学习困难进行问卷调查，调查分析中职一年级英语学困生的心理现状及学习困难所在，并探索转化方法的实践研究。分析造成英语学困生学习现状的具体成因。针对学困生心理思想特点，研究在转化应使用的教育对策。英语学困生帮学措施方法及活动形式的实践探究。通过课题研究，促使教师能根据学生的心理及学习情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性;使教师真正做到新课程标准所要求的:“英语教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”

3.总结阶段

分析研究成果，总结有效的转化中职英语“学困生的方法。

(1)录制相关的课堂实录，研究推广。

(2)根据已有资料、数据对研究进行全面总结，由课题负责人执笔所有课题组成员共同参与写有关论文。

(3)成果提交鉴定、验收、结题。

八、课题研究已取得的成果

(一) 主要研究成果

1、教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，并撰写了与此课题相关的有水平的论文4篇、总结5篇、教学设计4个、教学反思5篇、教学心得5篇、教学总结5篇培训有感5篇，制作了5个教学课件，大大提高了教学热情。

以下为组员撰写的论文:

《英语学困生存在的心理问题及转化教育的质性研究》  

《有利于转化学困生的课堂教学策略》

《英语后进生的转化》

2、张君兰老师利用多媒体课件在课堂上给学生授课(如图)。激发了学生的学习热情和欲望，收到较好的效果

（二） 课题研究最终成果形式

1、《英语教学中转变学困生学习习惯的研究》研究报告

2、教案集

3、教例集

4、课件（光盘）

(三)课题研究的经验与创新之处

开展课题研究以来，全课题组成员群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一些阶段性成果。

1、课题研究的经验

(1)教师经常与学生交流，一-起全力搞好课题研究。

(2)课题研究是提高教师科研水平的窗口和途径，是传统的课堂教学和新思路新方法的整合。

(3)该课题研究的过程同时也提供了教师与学生共同努力的机会。所以，该课题的研究成果较为丰富。

2、课题创新之处

(1)学习方式的转变，即从单一的、被动的学习方式转变到多样化的学习方式上，如借助多媒体或利用网络，让学生在主动参与中、在交往合作中、在主动探究中学习。

(2)改革以往教学是以教师为主体的课堂模式。学生成为选择自己学习方式的主人。

(3)充分利用Internet网上的教育资源，使学生做到课内知识与课外知识产生联系，有利于学生的想象能力、联想能力的培养。潜移默化地培养学生的创新意识和 实践能力。提高学困生的学习成绩。

九、课题研究遇到的问题及尚需研究之处

教育科研是一项比较艰巨的工程，一年来的研究过程中，由于我们的科研能力和科研经历很是有限，在研究过程中不可避免地遇到了很多问题。

对英语“学困生”进行转化教育的研究我们课题组认为还存在很多的不足。首先，课题的题目还是不够具体，题目有点儿大，所研究的对象就不够具体和深入;最后，作为负责人，无论还理论水平还是实践经验，都有很大的欠缺，还需要进行学习和探索。但是，从这次的课题研究中也学到了很多新的东西，对于课题研究也有了更进一步和更深入的认识，为以后从事课题研究打下了坚实的基础。

中职英语学困生是每一个职校教师都会遇到的。进行中职英语“学困生”转化是一个永恒的问题，我们会将所取得的成果运用于研究，并且在 实践中探索更多的更有效的转化学困生行之有效的方法。