中职思政课实践教学实践研究

摘要：在大思政课背景下，中职学校的思想政治课程实践教学实践有效的运用，能够更好的帮助教师引导学生学习理论知识、内化理论知识，激发学生思政学习积极性，提升思政课堂教学效率，为了进一步提升中职思政课实践教学实践，本文就中职思政实践教学实践进行探讨。

关键词：中职；思政课；实践教学实践

前言

在中职思政课程教学过程中，由于很多理论知识比较宽泛、抽象，很多中职学生在学习过程中无法真正理解相应的理论知识，导致学生对一些理论知识不认同，无法实现内化，所以要对目前中职思政课实践教学实践进行探析，采取合理、科学策略让实践教学实践在中职思政课堂上有效运用，让学生真正的认识和内化理论知识，进而提升学生对思政理论知识的认同感，提高中职思政课教学质量^[1]。

一、思政课实践教学实践反思

随着教学实践不断发生变化，中职学校的思政课堂教学实践也在不断的调整，实践教学实践在思政课堂上被引入。思想政治教育课程在实际教学过程中会涉及到大量的理论知识，教师通常以口述的方式将相关的理论知识讲授给学生，这种方式让学生感觉到思政学习枯燥又无味，影响了学生的学习兴趣，导致学生无法真正的学习到思政知识内容。在实践教学实践过程中，教师在课堂上引入一部分有关专业的内容，但是教师没有转变教学方式，还是使用口述的方式讲述相关的思政理论知识，没有趣味性，进而导致这些实践内容没有吸引到学生的兴趣，所以在很多中职思政课实践教学实践中有很大一部分学生没有真正的参与。导致这部分学生没有真正参与到实践教学实践中的原因，不止以上内容，还有很多的客观条件，教师所应用的实践教学实践不合理，无法真正的贴近学生的生活，没有将相应的理论知识融入到实践场景中，很多理论知识仅浮于表面，无法让学生形成内化，同时也有很多学生在学习和技术相应的理论知识的时候，并没有对相应理论知识有所感悟，导致思政教育没有真正的达到目的^[2]。实践教学实践在中职思政课堂上运用还是有大部分的学生接受了这种实践，但这种实践发挥的作用并不明显，实践教学实践运用的效果不理想。很多学生对思政知识学习之后，对相关的知识还是没有良好的记忆，虽然这种实践从表面上改变了很多思政教师的教学形式，没有真正的因为这种实践提高教学效率，导致这个问题的原因有很多，其中最为重要的是实践教学实践没有真正的与理论知识进行有机结合，并且所教学的细节内容较少。在日常教学过程中采用实践教学实践教师无法将相应的课程知识与之结合，教学实践的运用方法还是存在一些问题，没有更好地将思政教学实践与相应的课程内容进行有机结合，有的教师存在无法长期稳定的对相应的课程内容采用该实践进行设计，这样就导致教师在教学过程中一部分采用了实践教学实践，一部分内容又无法真正的运用实践教学实践，导致学生在接受实践教学实践过程中有间断，导致学生在是想政治课程学习过程中，无法真正连贯的感受实践教学实践，因此有很多学生不能真正理解实践教学实践。

二、中职思政课实践教学实践运用策略

（一）间接实践实践，鼓励思考讨论

在中职思政实践教学实践运用过程中，教师可以结合教学内容设置间接实践，采用一个事件间接的让学生思考和讨论，从侧面引导学生感受相应的事件，并且让学生对事件的感受变成理性的认知，启发学生理解和掌握相应的思政知识。在间接实践实践运用过程中，教师要充分结合思政理论知识，是要着重注意将学生的感受转化为学生的思政理论知识储备和让学生内化相应的理论知识，想要实现这一目的，首先要是要让学生去感受和思考，然后引导学生进行讨论，在讨论过程中让学生感受实践实践中所表现出的思政内容，教师引导学生讨论同时自己也要参与到与学生讨论过程中，讨论的方式是自由的无法真正让学生将相应的知识进行总结归纳，所以要在讨论之后引导学生表达，学生表达过程中实际上是在转化、整合相应的感受，使其变成相应的理论知识。间接实践实践要求教师在运用过程中要引导学生充分思考，思考是这个实践中的重点，可以采用合作交流的方式引导学生思考，也可以采用表达的方式引导学生思考，通过思考才能够在脑海中转化相应的理论知识呈现，这种方式也便于学生对相关知识记忆^[3]。

（二）模拟实践实践，感受具体场景

思想政治教育离不开学生的日常生活，同样中职学生的思想政治教育不仅仅是在思政课堂上还应该是全方位的，在思政课堂上教师采用模拟实践实践，在课堂上模拟生活中的场景，使其学生在模拟场景中体验和感受实证理论知识，例如，在“企业的生产与经营”教学过程中，教师结合学生的生活给学生讲授属于企业性质的有哪些：你们买奶茶的奶茶店、你们购买文具的小商店、你们买面包的面包店、随后模拟学生作为企业经营者的场景，让学生分组每个组别成立一个企业，给自己的企业设定相应的基本条件内容:企业的资产、企业的名称、组织机构、办公场所、依法办理相关登记审批手续，每个小组要按照要求统一本组企业的相关信息，然后派一名小组代表上台分享自己企业的内容，最后教师针对企业的情况进行总结问学生“成立企业的目的是什么？”学生答“以盈利为目的”。同时教师在设置模拟场景之前，要充分的思考，在场景过程中可能会出现的问题，假设在课堂上出现问题，要及时的引导学生调整思路，尽最大可能让学生能够在场景中完成相应的场景预设活动。模拟实践实践所设置的场景尽量贴合学生的生活，在一些哲学理论较强的知识点上尽量选择其他的实践实践，避免在场景模拟过程中学生无法将哲学理论知识很好的表述出来不能最大化的模拟实践实践的作用发挥出来。除此之外，实践模拟场景重点知识内容尽量放置在具体的场景中，让学生自己能通过场景提取出来，这样才能够帮助学生通过思考得出相应的理论内容。以上分析可见，模拟实践实践，在教学过程中能够让学生非常有兴趣的参与到场景中，吸引学生在课堂上集中注意力，提高教师教学效率，但教师选择模拟实践实践需要在前期做好充足的准备，才能够保障模拟场景顺利进行^[4]。

（三）直接实践，促进学生运用

中职思政课实践教学实践教师采用直接实践实践，教师通过在教学过程中设置各种场景，让学生能够在其中直接参与，相应的思政知识内容就在设置的各种场景中让学生去体会和感受，在引导学生将自己的体会和感受进行深入思考，最终提取出相应的知识内容。在场景设置过程中教师要结合教学内容，设置与课程内容相关的活动场景，所设置的场景最好是与学生的生活密切相关，能够让学生在课堂上直接参与，以后对生活中的理论知识有所触动。课堂时间是非常有限的，学生在直接参与场景活动的过程中，虽然是带着目的开展活动，但学生在活动场景中能够直接吸收到理论知识，再通过教师的有效引导和总结归纳，能够让学生思考理论知识与生活的联系^[5]。

（四）信息化实践实践，引导内化知识

随着社会的发展，中职学生所面向的信息化技术也越来越多，在教师教学过程中所能够运用到的信息技术也越来越多，可以通过采用新媒体技术丰富课堂教学，但是信息化也给中职学生的思想带来了一定的冲击，信息化给予学生的东西有利有弊。中职思政课实践教学实践采用信息化实践实践，能够让教师在课堂上引入大量的视频、图片、音频内容，能够直接激发学生的视觉和听觉感知，提高教学趣味性，强生硬死板的思政理论知识通过有趣的方式传递和讲授给学生，学生能够通过这些趣味性的内容进行深入思考，内化为自己的思政理论知识，进而更好的养成良好的思想政治观念。在采用信息化实践实践的过程中，教师要充分结合教材内容，选择合适的信息化内容给学生进行讲授，教师要充分考虑所表现的内容，不能够太过宽泛，海量的知识内容需要教师去进行细化和筛选，使其内容能够更加的贴合课堂教学内容。

结论

综上所述，中职思政课实践教学实践在运用过程中，教师要充分结合教材内容和学生的实际情况，选择合理的实践教学实践，教师要注意实践是启发学生思考为目的的，要引导学生在实践过程中，无论是直接还是间接的感受，都要转化为相应的理论知识，并且对相应的知识要有效的内化为自己的知识，进而有效的将实践所学习的知识转化为学生的认知。

参考文献：

[1]黄占祯. 基于个性化教学的中职思想政治理论课教学探索[J]. 教育教学论坛,2022,(09):185-188.

[2]高丽英.创新中职生思政课实践教学[J].思想政治课教学,2021,(08):46-48.

[3]陈舒翼. 依托信息化教学实现中职思政课新实践的实践研究[J]. 中国教育技术装备,2019,(21):95-96.

[4]刘婕.中职思政课实践教学实践的反思与重构[J].职业,2018,(09):121-122.

[5]张雪梅. 以生为本创新教学实践  提高中职学校思政课教学实效性[J]. 学理论,2012,(28):219-220.