摘要:挑战性游戏是儿童学习新知、敢于挑战、健康成长的途径之一。本文选取了宜兴市开设挑战性游戏并具有代表性的十所幼儿园作为研究对象，采用自行编制的专题调研作为研究工具，运用观察法、访谈法、分析法等对宜兴市幼儿园开设挑战性游戏的情况进行了深入调研与分析。基于此，宜兴地区的幼儿园、教师、家长要“多位一体”，重构对挑战性游戏的认知，积极鼓励和助推挑战性游戏在该地区的推进有发展。

关键词：幼儿园；挑战性游戏；安全风险；成长发展

“挑战”与“安全”的并存与博弈是挑战性游戏不可规避的问题，作为幼儿园、教师和家长，都有要充分认识挑战性游戏对于幼儿成长的重要意义，不能简单一刀切，彻底远离和禁止挑战性游戏。

一、幼儿园开展挑战性游戏的意义与价值

爱游戏是儿童的天性使然，幼儿在游戏中可以收获自由和快乐。从幼儿视角出发，挑战性游戏更加好玩、新奇、刺激，能满足他们的好奇心，在运动中培养孩子主动探索的兴趣；通过挑战性游戏，还可以提高幼儿的运动技能，促进其身体发育，有助于培养幼儿健康生活方式；最重要的一点，挑战性游戏能激发幼儿敢于挑战自己潜能的欲望，在游戏中教师适时引导幼儿迎难而上，增强儿童抗风险的能力，通过引导幼儿多维度观察、培养儿童的的创造能力和自主解决问题的能力，为其形成自创性人格特征做出积极准备。所以挑战性游戏有助于幼儿在动作、思维、情感、意志等诸多方面的发展。

二、宜兴城乡地区挑战性游戏开展现状

为有效观察男女幼师对待挑战性游戏的不同态度，课题组设计了一份《宜兴市幼儿园开展挑战性游戏现状调查》，此次调查对象人数较多，范围较广，调查范围是宜兴市开设挑战性游戏并具有代表性的十所幼儿园，其中包括城镇幼儿园5所，农村幼儿园5所。

十所幼儿园开展挑战性游戏概况：十所幼儿园中开设的挑战性游戏涉及了五大类：高处游戏，高速游戏、玩危险器具、打闹游戏、易走失的游戏，每所幼儿园开设的种类各有不同。其中，幼儿园开设的挑战性游戏大多是高处游戏（从高处向下跳、爬高、在高空悬荡等）、高速游戏（溜冰、快速往返跑等），开设玩危险器具游戏（小锄头种植）的幼儿园有2所；开设打闹游戏（野战游戏、抓小偷游戏）的幼儿园只有2所；开设临近险处玩耍游戏的幼儿园0所；开设易走失的游戏（小树林捉迷藏）1所。

三、宜兴城乡地区开展挑战性游戏形成差异的原因

为了弄清宜兴地区开展挑战性游戏的现状、男女幼师对待挑战性游戏的态度是否存在差异，从而探究幼师的性别因素是否会影响其在挑战性游戏中的教育行为此，课题组开展“男女幼师对挑战性游戏态度的调查”。本次调查共有854人参与，其中男幼师共20人，女教师834人，基本覆盖了全宜兴地区95%的幼儿园和在职幼儿园教师。在选择调查对象时，综合考虑了年龄、工作年限、所处幼儿园的城乡位置等多方面因素，包含范围较广、类型齐全，提高了数据的科学性和可信度。

受新冠疫情影响，调查时难以聚集大量幼儿园教师，因此采取网络问卷的形式。问卷围绕宜兴地区幼儿园开展挑战性游戏的现状，精心拟定调查问题，涉及对挑战性游戏概念和价值的认知程度、对挑战性游戏本身的态度、对开展挑战性游戏的态度以及对挑战性游戏未来发展的看法等多个方面。

课题组成员通过微信、QQ等常用网络平台，向全体调查对象发放调查问卷，并在后台实时回收调查数据。共计发放问卷854份，回收问卷854份，均为有效问卷。调查结果如下。

（一）关于对挑战性游戏的基本认知

在进行问卷调查前，已有576人（占比67%）从教师培训、文献学习和老师讲授等多种渠道听说或了解过挑战性游戏。其中，20个男幼师中已经了解挑战性游戏占比90%，而834名女幼师中有33%未曾听说过挑战性游戏。由此可见，挑战性游戏在宜兴地区在职幼儿教师群体中尚未完全普及，其中，男幼师对挑战性游戏的关注和了解更多。

（二）对挑战性游戏本身的态度

全体男幼师和绝大多数女幼师认同挑战性游戏对幼儿来说是一种极具吸引力的游戏。但仍有61位女教师在此问题上持相反观点，且其中有34位女幼师认为挑战性游戏对幼儿的全面发展不重要，也不能为幼儿的发展带来独特价值。

对于伴随挑战性游戏存在的隐性风险，19位男幼师和447位女幼师表示不会因为挑战性游戏可能导致生理伤害的风险而忽略其价值，而约有46%的女幼师更加担心幼儿在游戏中受到伤害，为规避风险而无视挑战性游戏的价值。有趣的是，这46%的女幼师中，有超过150位已经工作了10年以上。

尽管大多数男女幼师都愿意承认挑战性游戏的价值，但是所有幼师都对开展挑战性游戏存在顾虑，最担心幼儿的安全问题，其次是游戏环境和游戏材料，还有109位幼师补充了对家长方面的顾虑，表示家长出于对幼儿的保护，可能不认同挑战性游戏。

就游戏本身而言，宜兴地区大多数幼师都认可其价值，但女幼师（尤其是经验丰富的女幼师）表现出更畏惧承担游戏风险。

（三）对开展挑战性游戏的态度

幼儿自发的挑战性游戏在幼儿园自主游戏中占很大比重，然而，共有278位女幼师表示未曾在幼儿园中观察到过挑战性游戏，其中超过80%与选择了“从未听说过挑战性游戏”的女幼师重合。由此可以初步推测，由于这部分女幼师对挑战性游戏了解程度不够，当发生挑战性游戏时，不能及时准确的识别。男幼师的教育行为以“加入幼儿的游戏”和“远远观察，有需要再介入”为主，而40%的女幼师选择立即制止游戏，仅有约12%的女幼师愿意成为幼儿挑战性游戏的参与者。虽然大部分女幼师能够采取正确的教育行为来处理，但是相比于男幼师，女幼师对幼儿自发性挑战性游戏的制止率更高。

幼儿园组织过挑战性游戏的频率：从整体比例上来看，女幼师主动组织挑战性游戏的频率相对较低。而年龄和专业知识会影响幼师组织挑战性游戏的频率。在开展挑战性游戏的过程中，女性幼师采取的教育手段相对保守，且受外界影响更大。

（四）对挑战性游戏未来发展的态度

将近83%的男女幼师愿意向其他人介绍和推广挑战性游戏，促进这一游戏在宜兴地区的普及，但他们都认为在游戏推广过程中会受到质疑和反对。其余150人不愿意向他人介绍挑战性游戏，并且其中149人为女幼师。

四、开展挑战性游戏的策略与建议

从上述调研数据分析中可见，在宜兴市,对于挑战性游戏的未来发展趋势，大部分幼师均持积极态度，但仍有部分女幼师对此存有疑虑。影响幼儿园挑战性游戏开展的众多因素中，相当大一部分因素源自教师（特别是教龄时间较长的女教师）对挑战性游戏的认知，以及家长的压力或者阻力。

（一）学校：重视育人环境，为游戏开展提供全方位的支持与保障

调研数据显示，多数学校都有开展挑战性游戏的经历，但是部分学校开展的挑战性游戏还相对简单，趣味性有待加强；此外家长的意见在很大程度上直接左右着学校挑战性游戏的开展情况。基于这些现状，建议幼儿园主要从四个方面着手，积极推进学校挑战性游戏的良性开展。

第一，通过多种方式和途径，强化家校联系，引导并重构幼儿监护者挑战性游戏的认知。例如，可以组织部分家长代表，到本地区开展较好的兄弟幼儿园进行实地观摩，并请家长代表将观摩心得与其他家长进行介绍；学校还可以组织亲子活动，让家长亲历孩子参与挑战性游戏的全过程，消除家长对于“安全性”的担忧与疑虑，让家长真正认识到挑战性游戏对孩子创造力、感知观察力、运动能力、合作能力等心智成长的助力作用。

第二，在硬件建设方面，学校要为游戏开展提供可供性的挑战性游戏环境，积极探索开发更具趣味性的挑战性游戏，为挑战性游戏的开展创设发展空间。

第三，要对教师进行专业的培训，特别是教龄较长的教师，从思想上让他们对于挑战性游戏有全面的认知，从技术上有专业能力设计并组织开展有关游戏。

第四，确保安全不等于没有安全隐患，所以幼儿园要普及与挑战性游戏相关的校园急救知识，配备校园急救设施与专业人员，对有关人员开展应急救护培训，结合学校实际，从软件与硬件两个层面为幼儿园开展挑战性游戏提供支持与保障。

（二）教师：提高业务能力，积极开展挑战性游戏

在上述调研分析中发现，教龄较长的女幼师对于挑战性游戏的认识相对不足，且对开展挑战性游戏持相对消极的态度，对于这部分教师，通过培训让他们了解更为先进的幼儿教育理念，从思想上打破和消除其对挑战性游戏“危险大于意义”的固有认识，并在教学中乐于尝试、参与挑战性游戏活动的设计与开展。

对于在调研中有积极开展和参与幼儿挑战性游戏的教师来说，更主要的是提升设计、组织、开展和参与游戏的能力和水平。首先，对于同一游戏也要科学合理地设置不同难度的“挑战点”，并根据平时对孩子运动能力和心理能力的观察，为孩子提供与幼儿个体发展水平相适宜难度的“挑战点”，让不同能力水平的幼儿都能获得成功的体验，帮助不同水平的孩子建立自信。其次，在组织挑战性游戏开展的过程中，最重要的是要采取严密的保护措施，确保幼儿的游戏安全。游戏场地除了必备的保护器械之外，教师还有具备一定的保护和救助知识和技能；再次，教师还要将幼儿的自我防护知识和防护方法教授到位，安全教育要常抓不懈，提高幼儿自我保护意识，丰富其自我保护经验，提高其自护能力。最后，在开展挑战性游戏时，教师要为幼儿做充分必要的动作示范，要从幼儿的接受视角出发，用幼儿更能理解和吸收的语言来示范讲解，正面鼓励孩子参加与自己难度匹配的游戏，让孩子由易到难，逐步树立并发展自信，从“你应该”到“我愿意”，激发幼儿个体内心深处的勇气和力量。

（三）家长：重构育儿理念，加强家园联系为幼儿成长献计护航

家长是孩子的第一任老师，特别对幼儿而言，每一位幼儿都需要一位相信他、鼓励他、欣赏他的家长，所以家长对幼儿的正面鼓励与科学引导，能激发孩子成长的内驱力。家长要正确重构对挑战性游戏的认识。家长也可以根据自己对幼儿个体的了解，在参与项目前和老师说明自己的诉求，以及自己孩子的特点，这样让老师对孩子有更充分和针对性的照护；可以给幼儿园和老师在挑战性游戏开展之前、之中、之后提出自己的建议和建议，让该项目更加科学、安全、有趣味性、有挑战性。

结束语：在挑战性游戏中，安全与挑战并非以非此即彼的出现与存在。影响幼儿园挑战性游戏开展的因素主要有幼儿监护人（特别是父母）、幼师、幼儿园硬件配套、挑战游戏可提供的户外环境、同伴效应、幼儿个体状况等等。在实践中，要克服这些不利因素的影响，助推挑战性游戏在该地的发展。

参考文献：

[1]杨淑英，林孟龙. 幼儿园体育游戏的挑战性研究[J]. 山东农业工程学院学报, 2018(02): 171-172.