《 翻转课堂在中职数学教学中的运用》

       [摘要]随着新课改的浪潮迅速翻滚，为了改善传统的教学手段，逐渐兴起了一股开展“翻转课堂”的潮流。翻转课堂是多媒体信息技术与教学结合的完美典型，不仅可以缩短教学的时空距离，有效提高教学质量，而且可以培养学生学习的自主性。中职院校的数学教学也要积极加入这股改革的浪潮，将传统的课堂教学与翻转课堂紧密结合起来，有效地激发学生的学习激情，提高课堂教学效率。

       [关键词]翻转课堂； 中职数学；课堂教学；有效性 

 近些年来，随着中职院校的招生规模不断扩大，一些文化基础知识差、学习习惯不良的学生也被划入了职教的范围。这类学生学习态 度不端正，行为习惯乖张放肆，课堂教学效率极低。对于越来越差的生源情况，每一位中职教师都费尽心机，想要改变这种令人担忧的教学现状，探索一条崭新的教学道路，找寻一条在娱乐和学习之间平衡的教学之路。“翻转课堂”的盛行给我们的中职数学教学带来了一丝希望，中职学生年轻，思维活跃，他们接受新事物的能力很快，对于电子多媒体技术有着丰厚的兴趣，利用这种方式开拓学习环境的确是提高课堂教学效果的良好契机。那么，“翻转课堂”的盛行能给中职数学课堂带来哪些转变呢？

一、 “翻转课堂”激发了学生的求知欲望 

 “翻转课堂”自21世纪以来从欧美国家首先盛行，它以电子多媒体技术为媒介，以教师为主体，以授课者为教学对象，利于简短有效的视频剪辑呈现教学重难点，广泛被年轻学生喜爱和推崇。将其放置到中职课堂教学中，主要是以教师录制的教学视频为载体，由学生根据视频的要求完成教学内容的预习与复习，进而在课堂上与师生互动，答疑解感的过程。

      我们的教学对象是那些极容易被外界诱惑影响的中职学生，他们对枯燥无趣的书本知识存在天然的排斥心理，更希望教材内容是以一种积极有趣的方式来呈现，例如视频、动画等等，对于新鲜事物的热衷与喜爱是他们这代人的独特标记。中职数学是一门复杂的基础课程， 里面的很多知识点需要结合学生的想象和联想来完成，“翻转课堂”结合中职数学的学科特点，将复杂的知识简单化、抽象的知识具体化，打消了学生学习的畏难情绪。例如：椭圆是中职数学教材里非常重要的一个知识点，为了帮助学生快速掌握椭圆的定义和性质，我们可以通过“翻转课堂”展示生活中的椭圆形事物，帮助学生勾起联想，同时教学生画椭圆，让学生自己去感受椭圆的形状特点，从而更好地理解椭圆的定义，并且可以给学生提供一个思路，可以利用直角坐标系去推导椭圆的标准方程。通过对椭圆问题的简单讲解，学生对椭圆有了基本的认识，第二天带着问题进入课堂，和师生一起探讨。

    “翻转课堂”打破了传统课堂一成不变的教学模式， 给传统课堂注入了生机和活力，给中职学生带来了全新的接受知识的方式，有效 提高了学生的课堂学习效率。 

  二、“翻转课堂” 将学习的主动权交还给学生

  新课程改革的第一理念就是要求教师转变教学理念，从主人公转变为课堂的组织者、教学的引导者，翻转课堂的有效实施确保了新课改理念的落实。 翻转课堂的教学视频是主要的教学媒介，在课外观看教学视频，学生可以根据自身的学习情况以及学习时间来安排观看的时间和进程，学生可以自主安排自己的学习进度，确保自己在轻松愉悦的环境下接受学习，而不必像传统课堂一样， 时刻保持着紧绷的神经，害怕由于分心而造成听课知识的遗漏。

  每一位中职学生都是一个独立的个体，他们的学习基础不一，接受能力不同，传统的课堂教学中，教师为了追赶教学进度，往往忽视差生的接受情况，导致学生的两极分现象非常严重。 “翻转课堂”的实施有效改变了这种教学现状，学生可以根据自己对视频内讲解知识的理解程度来进行学习和复习，接受能力快的学生可以很快完成学习任务，接受能力慢的学生可以反复听讲，针对不懂的知识点可以做好笔记，利用聊天软件及时咨询老师和同学，寻求帮助，解决疑惑，  进入后续的学习。 “翻转课堂” 有一个非常好的优势就在于视频的播放可以暂停和回放，心理学给人的记忆设定了一条曲线，即非常著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，以此说明人的记忆如果不去加强，后期遗忘的速度会非常快。传统课堂一去不复返，但是 “翻转课堂”可以实现情境再现的愿望，帮助学生更好地进行复习和巩固，加强对知识的理解和记忆。

 “翻转课堂”主要是由学生自主掌握学习时间，安排学习进程，根据自己的学习进度安排预习和复习，这种新型的教学方式充分尊重了学生的学习主体性，增强了学生的主人翁意识。

综上所述， “翻转课堂”是21世纪以来盛行的新型教学模式，  它打破了传统课堂的沉闷与死板，给中职数学课堂注入了激情与活力。 有效利用 “翻转课堂”，不仅可以激发学生的求知欲望，让他们带着问题走进课堂，更有效地进行后续的学习，而且可以提升学生的学习 自主性，中职学生学习拖沓，学习态度散漫，利用这种教学方式可以制约他们完成教学任务，科学地安排好自己的教学进程，从而更好地管理自己的学习。 “翻转课堂”实现了学生的自我转变、教师的自我提升，必将成为席卷教育界的一股浪潮。

[参考文献]

 [1]展勤才.翻转课堂在中职数学教学中的适应性分析[J]中小学电教，2016（07）: 132.

 [2]汤晓旭.  “翻转课堂”教学模式在中职数学教学中应用的案例研究[J].科学与信息化，2016 （22）. 

 [3]张子辉.翻转课堂在职校数学教学中的尝试[J].东方教育，2014 （06）.