浅析项目教学法在中职数学教学中的应用

庄春伟

江苏省陶都中等专业学校，江苏无锡214221

摘要：职业教育的终极目标就是要为社会培养与岗位适配性较高的应用型技术人才，因此，职业教育的内容以及教学方法应该以培养学生的就业能力为导向，更好地满足经济市场发展背景下对于综合性人才的需求。数学学科对于中职院校教育工作来说是学习其他专业学科的基础条件，而采用项目教学法能够利用有限的课堂教学时间达到本堂课程的教育目标。项目教学法是一种能够在有限的课堂时间内完成对数学任务探索的一种探究型教学方式，使学生在分析项目的过程中及时地发现自身存在的问题，再利用完成教学任务过程中做积累的知识和经验充实自己。本文主要是分析了项目教学法的基本含义，并且就项目教学法在中职院校数学教学中的应用进行了探讨，希望能够为不断推动中职院校数学教育质量的提升提供参考意见。

关键词：项目教学法；中职院校；数学教学

职业院校的基本职能就是要为社会各界培养具备职业能力的专业性人才，更好地满足现代化发展中市场对于就业人才的需求。而数学是中职院校教育工作中的基础学科之一，同时也是要求每一位学生都必须掌握的基本知识体系。学生对于数学知识的掌握能力会直接影响到学生对于其他专业知识和技能的掌握，可以说，数学知识是学生探究其他专业知识的前提条件。以未来学生的就业方向作为导向来思考，中职院校的数学教育工作，首先，应该将数学理论视为重要的技能学习和理论学习工具。一次同时还要在数学教育活动中注重对于学生实践操作技能的培养，而项目教学法在职业院校中数学教育课堂的应用能够较好的满足理论知识与实践技能相结合的教学目标，进一步地推动了中职院校数学教育课堂效率的提升。

一、项目教学法的含义

所谓项目教学法，其实就是指在教学过程中，教育工作者应该根据本堂课程所要学习的内容范围，制定相应的教学目标，在教学目标的引导作用下，教育工作者引领学生对问题进行探究，通过学生之间的相互合作或师生合作等方式来完成项目任务，从而形成的一种交流式以及探究式的教学模式。教育工作者在教学过程中可以根据不同专业科目的具体性质以及学习特点来设置学习任务，通过引导学生完成项目任务，促使学生能够热情地参与到学习活动中，完成对数学知识的探索和研究。在中职院校教育教学过程中，采用项目教学法，需要注意设置的项目内容与专业学科的贴合性，避免数学教学项目任务与专业学科相脱节。学生在完成项目任务时，还应该将所学的理论知识与实践操作活动结合起来，从而有效地提升学生对理论知识的迁移和应用能力^[1]。

二、项目教学法在中职院校数学教育课堂中的应用

（一）项目呈现

数学课堂的导入环节奠定了整堂课程的教学基调，导入环节中通常会采用温故知新的导入方式开始本堂课程的教学，这样的教育方式虽然能够将就的知识与新的知识有效地连接起来，但是却没有注重数学导入环节中以学生的兴趣作为切入点。为了有效地改变这种教学现状，在工作者采用项目教学法进行教学时，不应该选择千篇一律的课堂教学项目，而是要充分的考虑到班级中学生所学的具体专业以及本堂课程所学内容的特征，将教学项目与学生专业有机地结合起来。项目的选择可以说是数学课堂中项目教学法能否成功实施的前提条件，因此，在选择项目时，必须要结合专业课程中的相关知识、生活实践案例以及本堂课程所要达到的数学教育目标。在选择教育项目时，教育工作者应该对所授班级的专业学科进行研究，并且判断该项目活动与数学知识结合的可行性。尤其是在选取项目的过程中，还应该与学生相关的专业知识或兴趣作为项目切入点，也可以在同一堂课程中设置多个学习项目，让学生根据自己的喜好自由选择。

例如，在学习江苏省职业学校文化课教材中数学第五册中专题八平面解析几何中《直线与圆的位置关系》这堂课程时，本堂课程是在数控专业班级中讲解的，因此，在项目呈现时，教育工作者首先应该明确本堂课程的教学重点，就是要求学生明确直线与圆的位置关系，而本堂课程最终的教学目标是要使学生学会对直线与圆位置关系的应用。在项目呈现时，教育工作者应该设计与数控班级的专业学科相结合的教学项目。零件加工编程过程中，需要求得点c的极坐标。该专业内容恰巧涉及到了直线与圆的位置关系，因此，教育工作者可以以该零件的模型构建数学图像，作为本堂课程的导入环节。

（二）项目的实施

运用项目教学法使教育工作者应该根据本堂课程所制定的教学目标，明确本堂课程内容的中的重难点，然后完成对学生的分组指导，使学生能够利用所学知识解决实践数学问题^[2]。在项目实施的过程中，教育工作者应该明确自身引导者的地位，并且检查学生在探究数学问题中计算的数据是否正确，还可以根据学生的实际情况，及时地为学生答疑解惑。可以说，在指导过程中，教师始终采用的是启发式的教学方式，这样才有利于学生主动地思考问题并解决问题，提升学生的数学高阶思维能力。

例如，在学习江苏省职业学校文化课教材中数学第五册中专题五数列《等比数列前n项和公式》这节内容时，教育工作者如果是在会计专业班级中讲解本堂课程，就可以为学生呈现关于会计学专业的应用例题，如：某公司由于资金不足，需要采用小额贷款的方式发展。贷款合同中显示，从贷款当日起在一个月内，贷款公司需要向借款公司每日投入十万元，而该公司第一天返还一分利，第二天返还两分利，第三天返还四分利，以此类推往后面一天返还的数额都是前一天的两倍，直到一个月后结束。教育工作者通过引导学生题目中给出的条件，判断出该题目是一个与等比数列有关的题目，在为学生讲解等比数列前n项和计算方式后，组织学生以小组为单位计算该题目。

（三）项目展示和评价

在项目结束之后，教育工作者还应该留给学生充足的时间展示学习成果，同时采用小组互评、学生互评以及教师评价等多种评价方式相结合多元化评价方法，激发学生的学习信心。

结语：

综上所述，项目教学法在中等职业院校数学教育中的应用，能够激发学生的学习热情，使学生投入到数学项目任务中，在教育工作者的引导和学生的自觉努力下，共同完成教学任务，实现数学教育质量的提升。

参考文献：

[1]郭英莲. 浅议项目教学法在中职数学教学中的应用[J]. 知识文库, 2020(2).

[2]罗仕春. 关于项目教学法在中职数学教学中的应用分析[J]. 数学学习与研究, 2021(11):2.