思政教育在中职数学课堂教学中的渗透

摘要：当前，中职出现生源不断减少、市场对中职毕业生专业能力要求不断提高，要迎接新形式下的挑战，需要做好的工作就是做好思政教育工作。通过思政教育提高学生职业素养，促进学生就业。在中职数学教学中，学校和老师要不断适应新调整、新问题，不同的教学主体之间应当展开充分的互动、交流和沟通，才能更好的落实思政教育在中职数学教学中的工作。

关键词：思政教育；数学教学；职业道德

中职数学教学中要做好思政教育渗透，需要紧密结合社会发展的需要，注重社会主体意识，塑造良好的价值观，抵御一些消极观念的影响，创新思政教育方式和手段，丰富思政教育渗透内容。教师要改变传统的职业教育的观点，改变中职教育就是单纯的技能教育、就业教育的认识，改变形式化的说教，把思政教育与就业教育结合起来，加强思政教育的针对性，使思政教育更贴近实际、贴近生活，使思政教育的直接对象是学生。

一、制定合理的思政教育目标

思政教育目标在不同的学校有着不同的内容，但是总体而言，思政教育都是旨在将受教育者培养成具有一定思想道德品质的人。这对于人才质量和规格的培养是从长远角度来加以规划的。合理的目标才能导向良好的结果，中职数学思政教育工作取得的首要任务就是如此。

首先，必须在中职数学的思政教育目标中体现出职业教育的特点来。中职数学本身的培养学生对象是职业学生，最终学生的毕业就业方向就是面向社会的职业工种，主要靠着技术吃饭。但是同时这些学生也应当具有一定的道德水平和良好的道德素养。思政教育的目标就要针对中职数学学生的特点来进行具体的规划，按照职业需求，考虑职业教育的社会倾向性将学生应当具备的素养和能力培养出来，包括职业理想、职业素质、职业心理以及职业道德的塑造和培养，通过打造中职数学学生的专业职业素养使学生在就业的大潮中获得良好的竞争优势，这种能够突出中职数学教育特点的中职数学培养方式是契合现代企业人员的现实需要的，为学生走入社会、参加工作岗位有着加分的功用。

其次，中职数学必须设置明确的思政教育目标。数学在中职院校开设较多，越来越多新的专业都与数学有着紧密联系的，这是中职数学的现实需求，结合这一新的形势有必要数学教学中的思政教育融入，要将中职数学教学同企业的文化以及工厂特色的实地考察结合起来，如何才能针对性地开展思政教育，是务实之举，是学校风格彰显的重要方式。

最后，严加设置中职数学的思政教育目标层次。中职数学在当前阶段呈现为一些特殊的特点，比如说具有明显的分层表现。一所学校当中的不同层次不能够简而言之地一概而论，通过不同级别的层次针对性地开展相应的思政教育。按照专业的不同、学制的不同以及一所学校内的不同年龄段的年级分布不同，就要分别展开不同的教育。

二、创新数学教学中思政教育教学内容 

思政教育理念是采取思政教育具体行动和方法的具体指南，通过创新思政教育方法才有可能在数学教学中进行思政教育工作的实质性内容的创新。通过转变学生的主体地位，具体的思政教育创新方法可以包括贴近生活的素材、灵活的互动方式和更多的师生交流等。通过一系列科学的、行之有效的方法、举措和途径，树立思政教育理念。创新思政教育内容。目前，中职数学教材中思政教育的内容主要有围绕经济、法律、心理等，现有教材更多的是起到提纲挈领的作用，作为学校和教师，要从社会和生活中汲取丰富的思政教育教学内容。例如，中科大26岁陈杲做出重大突破，即“J方程和超临界厄米型”，其为杨振宁—米尔斯方程的变形，是世界数学领域的重大突破。通过现实生活中数学领域的例子；来激发学生的爱国热情与投身于为祖国奉献的激情中。

三、丰富思政教育形式

中职数学中思政教育形式存在多种多样的方式，思政教育必须呈现为个性化、具有具体的针对性才能起到应有的效果。道德教育可谓是一门科学艺术，需要把握好尺度、分寸和形式，对细节的描述以及生动教育方法的推广。通过接近日常生活的教育才能够使教育主导者和主体者二者之间的距离拉近，学生获得更多的思政教育滋养，加之不断地练习、内化和自省才可以发展成为学生内在的思维品质。

道德认知发展法。采用的主要方式是通过对学生进行道德认知上的教育与规范使其获得道德学习的新高度，主要的教学策略是通过讨论道德两难的具体案例，让学生说出自己的看法和会采取的举动来使学生获得思想的交换，认知的多方位培养。学生通过这个环节步骤，能够深入地思考案例，全面地考虑问题，最终做出的选择必定不是意气用事的结果，而是综合考量的结果。例如，在中职数学中向学生讲述爱国数学家华罗庚的故事，在面对个人发展与祖国发展之间的选择时，最终选择为祖国发展，放弃个人在美国的发展，这种爱国之情对学生是非常震撼的，提升学生思想道德认知。

通过各种情景的导入和具体活动的设置与演绎将课堂的思政教育内容更灵活地呈现出来。具体的方式可以借鉴中小学课程中的方式，像游戏、讲故事、扮演人物、问题讨论等。学生在这个过程中可以积极有效地参与进来，使学习的过程变得有趣。教师是教学过程中的主体，以往的传统教育模式中，更加注重教师在教学过程中的功用，而忽视了学生的主体性作用。通过将思政教育课程同学生的生活实际相结合就能够有效激发学生的学习兴趣。

情景陶冶法。作为思政教育方法中最为隐性的教育方法，情境陶冶法具有良好的效果，因为情景的设置在表面上看是没有任何特殊之处的，但是通过各种道德内容的表象渗透到内涵实质中就可以揭示道德内容的本质。各级学校都应当转变作风，从学校的管理层到学校的制度建设以及校园校风的建设等层面进行校园环境的改善和创建，使学生获得潜移默化的影响。例如，在班级内张贴数学家的名言，如陈景润的“攀登科学高峰…要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦与幸福的” ，从而使学生明白只有通过努力才能获得幸福，提高学生在学习与工作上的积极性，树立学生正确的人生观。     

四、充分发挥数学课堂教学的主导作用

中职数学作用教育的主体，在学生的思政教育上首先要切实提高重视程度，真正做到“思政教育为先”，加大投入力度，营造良好的思政教育氛围，提高思政教育工作队伍的自身水平与教学水平，将思政教育渗透到数学教育的方方面面，尤其是在数学日常教学中，倡导全员思政教育、全方位思政教育。课堂是学生平如活动范围最多的场所，课堂氛围的优与劣对于学生而言有着直接的影响，发挥思政教育领导作用就要树立积极的思政教育观念，将思政教育这一事项放在至关重要的位置，重视起思政教育，这是开展思政教育行动的前提。数学教师应当对思政教育的开展进行总体的规划，通过将思政教育的目标分散在不同时间段内，设置思政教育年度目标、季度目标、月目标、周目标等使思政教育能够根据计划有条不紊的开展下去。最后还要落实思政教育的评价工作，任何教育如果没有相应的反馈机制作保障，所起到的教育效果可想而知会打折扣，思政教育也不例外，通过制定能够量化的思政教育评价机制使学生的思政教育收获能够反馈到思政教育工作这一主体上，二者的充分配合是思政教育工作发挥良好的重要保证。另外，数学教师可以设置思政教育的激励机制，通过设立专心奖学金对坚持不懈数学学习的学生予以物质奖励，对参加数学实践活动服务社会的学生颁发相关证书。将学生思政教育活动的内容、成果、时间长度作为学生数学成绩评估的一项考核依据，以此激励学生积极地践行思政教育活动。

五、 合理利用社会的引导作用

在现代社会当中，各方面的资源是流动变化的，不同的文化信息都处于一个社会文化背景当中供人们进行选择和受影响。不同的信息资源汇聚成大的方向和种类，但又呈现为缤纷的色彩，瞬间变换，不同渠道的新闻传播内容和信息复杂，在这种的环境中，每个人想保持个体的封闭和中立是难以做到的，必然多多少少受到影响。中职数学应当把握住时代的发展潮流，向着互动开放型的思政教育模式上转化。通过将旧的课堂方式的打破建立新的、具有互动性、开放性的课堂。在数学教学中，还可以借鉴第二课堂的功效，发挥其思政教育方面的功能，通过学生获得丰富多彩的思政教育活动，使其深受影响，开阔视野，获得正确的道德认知。通过将思政教育同教学实践的有机结合能够更好地实现道德教育的全方位开展。

结语：

    在中职数学教学中，教师进行思政教育时要制定思政教育目标，创新数学教学中思政教育教学内容，丰富思政教育形式，充分发挥数学课堂教学的主导作用，合理利用社会的引导作用。

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