探究中职数学教学中碎片化学习的应用

【摘要】碎片化学习是社会发展到“互联网+”时代的必然产物,它突破了时间和空间的限制,强调移动学习、智慧学习和终身学习,强调知识的主动建构。作为一种新的学习方式,碎片化学习在学习资源、时空、手段、生态和模式等方面面临众多机遇,在技术、学习深度、人际关系、教师信息素养和管理评价体制等方面面临诸多挑战。为此,应采取加大优质碎片化学习资源建设力度,构建线上与线下碎片化学习的联动机制,促进“个性化”学习向“个性化”与“合作性”学习相结合转变等策略。本文就此探讨了碎片化学习在中职数学教学中的应用策略。

【关键词】中职数学；课堂教学；碎片化学习；应用策略

所谓“碎片化”学习，主要是引导学生分割学习内容和学习时间，借助零散时间和新媒体技术，结合自身的兴趣爱好，就有关学习内容实施碎片化学习，所以学生学习的时空掌握更加灵活。因此，本文就中职数学教学中如何应用碎片化学习展开分析。

1.强化“碎片化”内容设计，夯实应用基础

以往的教学模式的不足正随着素质教育的深入实施而不断体现出来，所以为强化学生对其的优化和完善，避免因教学内容和时间、地点等被局限，满足不同学生在学习内容和学习方式上的教学，教师需要以互联网为契机，为学生在线提供有关“碎片化”学习所需的信息资源，这样学生就能在线下通过自身的需求实施“碎片化”学习。因此，教师必须对“碎片化”学习的内容要精心设计。在设计过程中，坚持短小精悍的原则，具有一定的完整性和针对性，以便于学生能随时随地的学习。在具体的设计中，需要做好以下几点：

首先要包含基础知识，因为中职数学中包含了多个专题的复杂体系，学生要想一下子吸收和消化的难度较大，所以需要将其分割成大小不同的专题和知识点，将其在互联网学习平台上供学生进行“碎片化”学习，学生则可以借助自身零碎时间和不熟悉知识点开展视频学习和记忆，能帮助学生在反复观看视频中进行复习巩固，为学生综合学习奠定基础。

其次是包含拓展性知识，在设计拓展性知识时，需要结合学生的层次来设计，尤其是为了满足优等生学习的需要，在碎片化学习中，能促进课堂学习内容的丰富和拓展。

最后是包含专业课程知识，因为在中职理工专业中涉及的数学知识较多，所以在设计“碎片化”学习内容，还要设置相应的数学知识。以电子专业学生为例，对于电工基础课程学习而言，势必需要涉及三角函数和向量等方面的数学知识，所以可以设置这方面的专业数学知识，供学生借助碎片化的时间来进行数学知识的补充，促进学生对专业课的理解和学习。

2.注重“碎片化”时间利用，彰显应用优势

中职学生的任务就是搞好学习，但是很多中职生除了在上课之外的时间很少学习，课后的 “碎片化”时间较多，所以教师要引导学生合理利用“碎片化”时间来进行数学学习。比如借助移动互联网平台，学生利用手机就能在网络平台中学习，而教师则每天可以在线观看学生在线学习的情况，掌握学生在课后预习和复习的情况，并结合大数据分析加强对学生的引导，在线强化师生之间的互动，从而更好地促进学生数学学习知识面的拓展，将学生的数学文化素养有效提升，同时还能强化学生对其的认知和学习，从而更好地合理的利用课后的时间，丰富学生的课外生活。

3.实施“碎片化”学习评价，检验应用成效

学生在“碎片化”学习时，可以利用网络平台，也可以利用课本、课堂笔记和实践活动等进行，所以为了更好地引导学生加强“碎片化”学习的实施，教师需要引导学生合理利用“碎片化”时间进行学习的同时，还要对学生的“碎片化”学习情况进行评价，对学生的学习成效进行检验。但是传统的评价方式已经难以适应实际需要，所以我们需要确保评价体系的多元化、长期化和实效化，比如将学生对数学计算和概念的认知、问题的处理、综合应用等方面作为评价的内容，采取在线测试、专项测试、课内测试、课外互动、小组合作和个人展示等方式，对学生“碎片化”学习的情况进行有效的评价。并在学生学习的过程中强化对网络学习的监管和引导，对学生的学习行为和学习效果采用大数据技术进行评价，这样既能对学生学习的效果进行检验，又能帮助学生掌握完善的知识链条，构建完善的知识体系，从而更好地帮助学生掌握自身在“碎片化”学习中的不足，不断强化学生“碎片化”学习的意识，才能促进课外“碎片化”学习成效的提升。

4.开展“碎片化”学习反思，促进应用深入

学生在“碎片化”学习中，经常会出现这样或那样的问题。这主要是因为“碎片化”知识虽然简单便于吸收，但是不同知识点之间的知识体系不完整，形成的碎片化信息具有量大、短平、快多的图文并茂的碎片信息，使得学生认知负荷与选择难度较大，学生学习的注意力较为分散，学生往往缺乏对其的深度思考，尤其是不完整的“碎片化”信息将导致学生认知的偏差。基于此，笔者认为，教师需要意识到“碎片化”学习主要是对课堂学习的补充，必须在课程学习中开展系统的学习，引导学生把碎片化知识进行针对性的整理和整合，在进行课堂学习前，引导学生在“碎片化”学习中简单的学习知识点，并到课堂学习中对分散的知识点予以整合处理，并通过精心教学和练习，将每个知识点之间的关联有效的连接起来，引导学生学会触类旁通，通过“碎片化”开展查漏补缺和拓展提升，便于学生充分的吸收所学的数学知识，促进数学学习能力的提升。

5.结语

综上所述，在中职数学教学中，为了更好地帮助学生进行“碎片化”学习，教师需要为学生精心设计“碎片化”内容，引导学生学会利用“碎片化”时间，并对学生“碎片化”学习的情况进行高效评价，同时对“碎片化”学习的现状进行反思，以促进不断的改进和优化，实现“碎片化”学习的深入应用。

【参考文献】

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