放手也是爱

宜兴高等职业技术学校   张君兰

摘要：学生要有作为，必须从小克服依懒性，不依赖父母老师，亲戚朋友。所以我认为，要克服学生的依赖性，首先要锻炼学生的独立性。

关键词:  依赖性；独立性；循序渐进，学会放手

现在我们经常抱怨“现在的学生真是算盘珠珠，拨一拨，动一动”“一步不到一步不了”，这些应该都是学生依赖性太强的表现吧! “依赖性”太强的学生主要表现为没有主见、缺乏自信心、缺乏主动性，遇到事情不能为自己作出决定、不敢独立负责。要解决这个问题，首先要了解原因，而学生依赖性太强，主要原因应该和家庭、学校的教育密不可分。我们要做的是，教育培养孩子的过程中，不要忘记了独立性的培养，一味地教育孩子听话、学乖，会抑制独立性这一可贵的品质。“放手也是爱”，不要全方位、无死角的监管，我们要利用各种手段激发学生自己发现问题，自己解决问题；鼓励学生积极参与班务管理和学校的活动。让学生自觉地行动起来，学生的依赖性就会越来越少。我觉得学生的依赖性有很大部分原因是被家长，被老师，被学校，甚至是被社会惯出来的。就像小孩子，你不让他自己刷牙，吃饭，穿衣，甚至擦屁股，总是说我来我来，这种做法其实就是助长他的依赖性。职业学校的学生也是这样，不让学生自己对自己负责，不让学生形成真正的自主性，总是看着他们，他们怎么会有时间和空间来成长，他们怎么会没有依赖性。教师不到班级，学生就静不下来，班主任不到班级，学生就会浮躁，学生的这种依赖性从何而来？学生自主的空间和时间，可能会出现一些问题，可一些小问题的出现反而能帮助学生成长，让他们明白在正确的时间做该做的事。我们如果因为给学生自主性会出现一些问题而不去做的话，那就是因噎废食了。如果不能够很好的正视学生依赖性的根源，那学生的依赖性还是会继续发展壮大。至于具体怎么做，我想从学校的角度出发去考虑这个问题会更有更好的效果

   培养独立自主意识，“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠天、靠人、靠上不算是好汉”现在读起来仍然很是亲切，感到正中要害。学生要有作为，必须从小克服依懒性，不依赖父母老师，亲戚朋友。所以我认为，要克服学生的依赖性，首先要锻炼学生的独立性。

一、不安排学生，克服孩子的依赖心理

首先，老师不要什么事情都替学生安排好，安排好学生的作业内容，安排好学生的作业时间，甚至安排好学生的作业速度。其次，要给学生足够的信心鼓励。要让学生相信通过自己的努力，能处理好自己学习上的问题。最后，要让学生发现自己的才能，独立解决问题。在学习上，要让学生明确自己的目的和任务，逐步培养学生学会自觉地计划和检查自己的学习活动。

二、要给学生更多的自由和空间

如果想让学生在生理上、情感上和社会上不受到伤害，就必须给他一定程度的自由，让他去发现自己的能力和局限性，同时从错误和不幸中吸取教训。这样，学生在对待和处理生活和学习中一些问题时，就能够独立解决了。

三、为学生创造独立思考问题和解决问题的机会

教育要能顺应学生的天性，不断给他们创造独立思考问题、解决问题的机会，促使他们有机会尝试创新，并不失时机的加以引导，我们不能一味地追求学习成绩，应当重视学生独立解决问题的能力，使他们逐渐脱离父母与老师独立地做各种事情。久而久之，孩子的独立性自然就形成了。

该放手时就放手，在对待班级的一些小事上，班主任可以大胆放手把一些具体事务安排给班干部，根据班干部的能力特长明确分工，授权负责，建立层次分明的管理体系，让整个班集体“事事有人做”。这样能调动学生积极性，引导学生参与管理班级，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。所以，在班干部的选取上就要花一定的力气，优秀的班干部是班主任的好帮手，对于班级的管理起到及其重要的作用。  因此，要善于抓住班级出现的主要矛盾管大放小，管主放次。在班级管理中把管理渗透到“不管”之管中，达到“无为而治”的最高境界。

距离才会产生美，新课改背景下建立“民众、平等和谐”的新型师生关系，主动权在教师。班主任应放下师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的形象，以平等的视角，挚爱的情感去对待学生才容易进入学生的心里。教育的过程是教育者和被教育者“心理交流”的过程，只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。在日常班级工作中，班主任必须积极探寻与学生心灵情感的交融点，缩小师生之间的心理距离，使学生真正把班主任当作自己的知心朋友，乐于向班主任敞开自己的心扉。

但是，从管理角度讲，师生之间也必须有一个适度的距离。如果片面理解和学生“打成一片”甚至是零距离接触，那么，就会出现负面效应，出现学生与班主任称兄道弟，轻慢班主任应有的威信。所以，要让学生在适度的距离中清楚地意识到自己与班主任在学识，能力等方面的差距，从而对班主任保持应有的尊重，同样，班主任也只有保持好这种距离，才能把课堂教学与课后谈心，硬性规定与宽松氛围融洽起来，使班级管理始终处于和谐的气氛之中。因此，班主任在班级管理的过程中要注意角色定位，与学生之间保持一个适度的距离。新课改背景下建立“民众、平等和谐”的新型师生关系，主动权在教师。班主任应放下师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的形象，以平等的视角，挚爱的情感去对待学生才容易进入学生的心里。教育的过程是教育者和被教育者“心理交流”的过程，只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。在日常班级工作中，班主任必须积极探寻与学生心灵情感的交融点，缩小师生之间的心理距离，使学生真正把班主任当作自己的知心朋友，乐于向班主任敞开自己的心扉。

生活如人饮水，冷暖须得自知。再美的花朵，任凭再辛勤的园丁，再充足的养料，若经不住风雨的洗礼，其灿烂终究只能是昙花一现。

当下学生在生活中、学习中的种种依赖性使家长、老师大为烦恼。比如晚自习课铃声响后，学生仍然很吵闹，一定要等老师来后才能安静下来；平时作业中的错误之处不自己先作思考订正，而是要等老师来讲评后再订正；遇到需要自己做决策的情况时显得束手无策……

对于心智逐渐趋于成熟的中职生来说，解决其较强依赖性的问题至关重要。学生之所以产生较强的依赖性，这跟家庭教育、学校学风和社会环境等因素是分不开的。针对这些成因，我认为可以从家庭教育方面入手解决学生依赖性太强的问题，家长不要溺爱孩子，觉得孩子上学辛苦就什么事情都帮孩子包办代办，家长要相信孩子的能力，积极培育孩子的独立自主意识和独立生活、学习的能力,；其次，学校学风方面，教育要顺应学生的天性，不断给他们创造独立思考问题解决问题的机会，教师应该适当放手让学生独立学习，鼓励学生独立思考，将学生的“惰性”转变成“悟性”；最后，社会环境方面，相关部门可以多组织一些锻炼学生独立能力的有益活动，让学生将学得的理论知识和实践结合起来。

我想通过家庭、学校和社会的共同努力，学生依赖性太强的问题一定能得到妥善解决。再好的安排与包办，都抵不住亲身的体验与经历来得真实、深刻，收获丰富。学会适时放手，冷暖自会知。学会认识学生，了解学生，寻找原因，从容应对。学生的依赖性是一个人成长的必然现象。学生从小到大，就是一个逐渐摆脱家长和老师爱的“束缚”、不断走向自我成熟自立自强的过程。有很多家长都有这样的感觉，孩子离自己“越来越远”，这是客观规律。但是，如果学生老是依赖别人，拥有太强的依赖性，对他们的成长就不是好事。究其原因，一方面是家长和老师对应当孩子做的事情包办太多；另一方面是孩子不能克服懒惰等自身弱点；再者就是孩子缺乏自信、缺乏摆脱依赖的知识、技能和方法，不能独立解决问题，并且没有得到及时的指导和帮助。这三方面的原因，有来自客观环境和家庭的，有来自自身性格的，有来自教育方面的。所以，面对学生依赖性强的问题，做老师要正视这种现象，积极从容应对，帮助学生成长。

   循序渐进，学会放手，鼓励尝试。学生的依赖性既然由来已久，那做老师的尤其是老师更是急不得。针对这部分学生， 克服依赖性太强要从具体事情入手。学生不喜欢空洞的说教，那老师可以通过具体的活动和安排，明要求、明任务，需要学生自己解决的问题先不要让别人插手，充分发挥学生自己的主观能动性，给他们尝试和展示的机会，让他们在一件件事情的解决中克服依赖性过强的弊端，逐渐走向思考和设计的独立。

  克服依赖性过强要立足学习延伸课外。学生主要任务是学习，要培养学生自主学习的习惯，这是矫正学生依赖性过强的主要途径。课堂上教师要多给学生自主学习研讨交流的空间，鼓励学生有创意的见解和方法。同时教师要督促学生养成课下独立完成作业的习惯，养成自我复习和预习的良好习惯。只有在学习上自立，才能树立起中学生自强的信心。同时，教师还要引导学生把这种自理自主的意识延伸到课外生活中。如家庭生活、班团活动、学生和师生之间的交往，乃至某些家庭问题的解决等，都要让学生有意识的参与进来，力所能及的解决具体问题。老师多加指导和鼓励，学生尝到参与和成功的甜头，依赖性就会越来越低，成功的机会就更多。

克服依赖性过强的问题要做到家校联合。有的学生呈现出在家校不同环境下的“两面性”。有的在学校独立性较强，但在家里衣来伸手饭来张口，许多事情很依赖家长，如自己书包的整理、穿衣服、上学等总是丢三落四等等，有的则正好相反。为了孩子健康成长，老师和家长要经常沟通，针对不足及时予以合理交流和指导，使学生言行一致，家校一致，从而收到良好的教育效果。

    学生依赖性过强的问题，需要引起所有老师和家长的重视，从现在有意识的做起，相信对学生的成长一定会起到很好的促进作用。