课题序号

1

授课班级

中专21通信

授课课时

2

授课形式

新授

授课章节

名称

第一章 运动与力  第一节  运动的描述

使用教具

多媒体展示系统、黑板、粉笔

教学目的

1、 知识与能力目标：

知识目标：了解质点的概念，理解时间和时刻、路程和位移、速率和速度（平均

速度、瞬时速度）、标量和矢量等概念及它们之间的区别。

能力目标：能体会物理模型在探索自然规律中的作用，会用速度公式和位移公式

做简单计算。

2、 过程与方法目标：

通过观察、讲授法使学生了解基本概念；通过学生自主完成练习掌握公式的应用。

3、情感态度价值观目标：

通过对时刻、时间、瞬时速度概念的学习，初步体会精确严谨的科学态度。

4、 德育目标：

通过对刘翔破世界纪录等事迹的了解，激发学生的爱国主义精神。

教学重点

位移、瞬时速度的概念；速度公式

教学难点

对位移概念的理解

更新、补

充、删减

内容

无

课外作业

练习册P2-6

教学后记

学生对概念的理解相对较容易掌握，能够为下节内容的学习作好一定的铺垫作用，但具体应用仍要加强训练。

授课主要内容或板书设计

1.1 运动的描述

1、质点

有质量的点（一个抽象的理想模型）

2、时刻和时间

时间轴中，时刻用点来表示

时间用线段来表示

3、路程和位移、矢量和标量

   路程：质点运动轨迹的长度

   位移：物体运动中发生的位置移动

(假设A→B ，则有AB )

标量：只有大小，没有方向。

矢量：既有大小，又有方向。

4、速度和速率

（1）速度公式：（m/s）

常用单位换算：1m/s = 3.6 km/h

平均速度

瞬时速度

（2）速率：速度的大小

教学过程

主 要 教 学 内 容 及 步 骤

一、学习任务

通过对质点概念的学习，体会物理模型在探索自然规律中的作用；通过对速度概念的学习，知道用比值定义物理量的原因，能用速度公式和位移公式做简单计算。

二、教学指导

课堂讲授与练习相结合，综合学生实际，注意引导学生对本课程的兴趣和调动学生的学习积极性。

三、学习活动

绪论

一、自我介绍（姓名、年龄、职称、毕业学校、参加工作时间、主要工作经历等）

二、什么是物理？

三、为什么要学习物理？

四、怎样学好物理？

第一章  运动与力     第一节  运动的描述

教师：用多媒体展示系统播放刘翔创造世界纪录和夺得奥运会冠军的视频。

学生：观看视频

教师：[提问] 你知道刘翔跑得到底有多快吗？你能比较准确地描述出来吗？

学生：思考并回答（一般情况下，学生回答不出来或回答不准确）

【引入课题】

在物理上，要准确地描述物体的运动状态，我们首先要明确一些概念。

一、质点

教师：[提问] 同学们猜一猜，“质点”这个词中的“质”这个字是什么意思？

（先不说答案，通过设疑，激发学生的好奇心，增加学生探求知识的兴趣。）

学生：猜想并回答

教师：[举例] 一列正在行驶的火车，即有火车整体相对于地面的平动，又有车轮的转动，还有车体的振动，等等，因此要全面描述火车的运动是相当复杂的。

为了便于研究，就需要对物体进行简化，突出影响问题的主要因素，忽略次

要因素。

例如，在研究一列从北京开往上海的火车的运动问题时，由于火车的总长度约为150 m，而从北京到上海的总里程约为1 500 km，火车的长度是总里程的万分之一，因此火车的大小、形状等因素对研究问题的影响很小，可以不予考虑，只突出火车的质量及其占据空间的某一位置这两个主要因素。把火车简单地看作一

教学过程

主 要 教 学 内 容 及 步 骤

三、学习活动

个有质量的点——质点，它是一种理想化的物理模型。

（学生明白刚才问题的答案）

教师：[提问] 物理中的“质点”与数学中的“几何点”有何不同？

学生：思考并回答（答案：物理中的“质点”与数学中的“几何点”的不同之处在于“质点”有质量，它代表的是物体。）

二、时刻和时间

教师：[举例] 在百米赛跑中，“枪响”是一个瞬间发生的事，它代表一个时刻；“运动员撞线”是一个时刻，这两个时刻之间的就是一段时间。如果用一个时间轴来表示时刻和时间，则时刻应该用点来表示，时间用线段来表示。

（在黑板上画一个时间轴，依次向学生说明零时刻、1 s末、1 s内、第1 s内、第1 s末、第2 s初等解决运动问题时常用的时刻、时间）

教师：[提问] 中央电视台一套的“新闻联播”节目前5 s，总要插播一段报时的镜头。伴随着一个钟表秒针的走动，发出几个短促的报时声：“叮、叮、叮、嘀！”请问这个小栏目给我们报的是时间还是时刻？

学生：思考并回答（答案：刚才的那一声“嘀”，其实是“八点的时刻”）

三、位移和路程、矢量和标量

教师：[提问] “位移”这个词的意思是什么？

学生：思考回答（答案：位置的移动）

教师：[举例] 教师可以先向左方走2 m，然后再向右方走2 m，回到原地，问同学们老师的位移是多少？

学生：观察思考并回答（答案：位移应该是0）

当质点从A点运动到B点时，我们从初位置A到末位置B作一条有向线段AB，用这条有向线段表示物体在这次运动中发生的位移。

教学过程

主 要 教 学 内 容 及 步 骤

三、学习活动

有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向。在物理学中，像位移这样既有大小，又有方向的物理量，叫作矢量。例如初中物理中的力、速度、压强等。

路程是质点运动轨迹的长度。在物理学中，像路程这样只有大小，没有方向

的物理量，叫作标量。例如初中物理中的长度、路程、质量、密度、时间等。

四、速度和速率

教师：[提问] 有两个运动员，运动员甲在8 s内跑过了64 m；运动员乙在6 s内跑过了54 m。他俩谁跑得快呢？（问学生回答的依据是什么？他是如何判断出来的？

根据学生的回答引入比值定义法。）

要求学生记住常用的速度单位换算：1 m/s = 3.6 km/h

我们用上面的公式计算出的速度，表示物体在某段时间（或位移）内运动的

平均快慢程度，叫作平均速度。如果这段时间取得非常小，就可以认为是物体在

某一时刻（或某一位置）的速度，这个速度叫作瞬时速度。

[演示实验] “用光电门测量瞬时速度”，利用现代的数字信息系统，可以更加快捷、精确地测量瞬时速度。

速度的大小叫作速率。

教师：组织学生讨论教材中的“表1-1  一些运动物体的速率或平均速率”

【回顾小结】

运动的描述：1．质点2．时刻和时间3．路程和位移4．速度和速率

（回顾本节知识；体会思考方法；感受情感态度）

四、任务训练

书P9/练习1-1

1．解  因为地球的直径约为12 800 km=1.28×104 km，远小于与太阳相距1.5×108

km（研究的范围）。所以当研究地球的公转时，可以把地球看成质点。研究地球上

纬度不同地区的物体随着地球自转的情况时，研究的范围小于地球，所以不能把

地球看成质点。

教学过程

主 要 教 学 内 容 及 步 骤

四、任务训练

2．解  从列表可以看出：火车到达西宁西的时刻是15:50，停车时间是20 min，

开车时刻是16:10。

从北京到格尔木的平均速度为：km/h＝88.2 km/h

从格尔木到拉萨的平均速度为：km/h＝81.7 km/h

3．解  根据路程与位移的定义可知：运动员跑过的路程是400 m×3 =1 200 m。位

移是0。

4．参考答案  因为雷达发射机产生足够的电磁能量，经过收发转换开关传送给天线。天线将这些电磁能量辐射至大气中，集中在一个很窄的方向上形成波束，向前传播。电磁波遇到波束内的目标后，将沿着各个方向产生反射，其中的一部分电磁能量反射回雷达，被雷达天线获取。天线获取的能量经过收发转换开关送到接收机，形成雷达的回波信号。由于在传播过程中电磁波会随着传播距离而衰减，雷达回波信号非常微弱，几乎被噪声所淹没。接收机放大微弱的回波信号，经过信号处理机处理，提取出包含在回波中的信息，送到显示器，显示出目标的距离、方向、速度等。

为了测定目标的距离s，雷达准确测量从电磁波发射时刻到接收到回波时刻的延迟时间t，这个延迟时间是电磁波从发射机到目标，再由目标返回雷达接收机的传播时间。根据电磁波的传播速度——光速c，可以确定目标的距离s为：

s = ct / 2

五、课后作业

练习册P2-6/练习1-1