课   题

阳光

课时

5-1

授课时间

教学目标

A组：认读并理解词语“阳光”。 朗读并理解句子“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河”。

B组：跟读词语“阳光”。 跟读句子“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河”。

C组：跟读词语“阳光”。 跟读句子“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河”。

教学重难点

认读并理解词语“阳光”。 朗读并理解句子“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河”。

教学准备

教材、课件、学具（字词卡片等）

教

学

过

程

教师活动

学生活动

一、揭示课题
1.展示太阳照耀大地的图片，提问：“图上画的是什么？”
2.出示课题，示范读课题。
二、新授1.教授词语“阳光”。

（1)组织学生指一指课文场景图中的阳光。
（2)出示词卡“阳光”，先示范读词语，再组织学生以多种形式读词语。
（3)准备多张词卡，组织学生抽出“阳光”的词卡，齐读词语。
2.初步讲解课文。

（1)示范朗读课文。
（2)提问：“这篇课文主要讲了什么内容？”
3.教授句子。

（1)出示句子“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河”，先示范朗读，再组织学生以齐读、分小组读、师生对读等多种形式读句子。
（2)提问：“阳光像什么？阳光洒遍哪里？”出示“金子”“田野”“高山”“小河”的词卡或图文卡，为学生提供支持。
（3)出示教材课后练习图片，指导学生用“像”说句子，如“白云像小白兔”。

看图，回答问题。
跟读课题。
指一指课文场景图中的阳光。
A组：以多种形式读词语。B组：跟读词语。
A组：在多张词卡中抽出“阳光”的词卡，齐读词语。B组：看着“阳光”的词卡，跟读词语。
认真倾听。
A组：独立回答问题。B组：在教师的辅助下，回答问题。
A组：以多种形式读句子。B组：跟读句子。
A组：独立回答问题。B组：看词卡或图文卡，试着用词语回答问题。
A组：独立说完整的句子。B组：跟说句子。

板书设计

2阳光

阳光

阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

课   题

阳光

课时

5-2

授课时间

教学目标

A组：看图，联系生活用“像”说句子。认读和书写汉字“阳”。

B组：跟说句子。跟读和描红汉字“阳”。

C组：跟说句子。跟读和描红汉字“阳”。

教学重难点

看图，联系生活用“像”说句子。认读和书写汉字“阳”。

教学准备

教材、课件、学具（字词卡片等）

教

学

过

程

教师活动

学生活动

一、复习

1.复习词语

2.复习说句子

二、新授

书写汉字“阳”。

1.教授汉字“阳”。

（1)出示字卡“阳”，分析字形结构（左右结构）和偏旁（双耳旁），带领学生认读汉字。
（2)出示词卡“阳光”“太阳”，组织学生在词卡中找出汉字“阳”。
（3)演示汉字“阳”的笔顺，带领学生书空笔顺。
（4)在田字格中示范书写汉字“阳”，提醒学生注意汉字在田字格中的位置，组织学生落笔书写。
三、总结总结：“今天，我们学习了词语“阳光”，理解了句子“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河＇，还书写了汉字“阳”。”
四、布置作业1.认读词语“阳光”。2.朗读句子“阳光像金子，洒遍野、高山和小河”。

A组：认读汉字“阳”。B组：跟读汉字“阳”。
A组：独立在词卡中找出汉字“阳”。B组：在教师的辅助下，指出词卡上的汉字“阳”。
A组：书空笔顺。B组：在教师的辅助下，书空笔顺。
A组：独立书写汉字“阳”。B组：描红汉字“阳”。认真听教师总结。
分组完成作业。

板书设计

2阳光

阳光

阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

课   题

阳光

课时

5-3

授课时间

教学目标

A组：认读并理解词语“禾苗”“因为”“河面”。

B组：跟读词语“禾苗”“因为”“河面”。 

C组：跟读词语“禾苗”“因为”“河面”。

教学重难点

认读并理解词语“禾苗”“因为”“河面”。

教学准备

教材、课件、学具（字词卡片等）

教

学

过

程

教师活动

学生活动

一、新授
1.教授词语“禾苗”“因为”“河面”。
（1)出示词卡“禾苗”“因为”“河面”，先示范读词语，再组织学生以多种形式读词语。
（2)展示“禾苗”“河面”的图片，帮助学生理解词语的意思。
2.教授课文第2自然段。

（1)提问：“第2自然段一共有几句话？”
（2)出示课文第2自然段，先示范朗读，再组织学生朗读，提醒学生有逗号、句号的地方需要停顿。
（3)讲解句子，帮助学生理解句子的意思，并提问：“这个自然段主要讲了哪些景物？”教师可以展示“禾苗”“小树”“小河”的图片进行提示。
（4)在课件中展示关于第2自然段的场景图，组织学生观察图片中的禾苗、小树、小河，提问：“因为有了阳光，禾苗、小树、小河发生了什么变化？”
（5)出示句子“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”，提问：“这句话把小河比作了什么？”
二、总结总结：“今天，我们学习了词语“禾苗”“因为”“河面”，朗读了课文第2自然段，知道了“因为有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，小河就像长长的锦缎了＇。”
三、布置作业

1.认读词语“禾苗”“因为”“河面”。
2.朗读课文第2自然段。

A组：以多种形式读词语。B组：跟读词语。
A组：正确理解词语的意思。B组：在教师的辅助下，理解词语的意思。
A组：正确回答问题。B组：跟说。
A组：独立朗读课文第2自然段。B组：跟读句子。
A组：独立回答问题。B组：跟说。
A组：独立回答问题。B组：看场景图，跟着教师说一说。
A组：试着回答问题。B组：跟着教师读句子。
认真听教师总结。
A组：认读词语“禾苗”“因为”“河面”，朗读课文第2自然段。
B组：跟读词语“禾苗”“因为”“河面”，跟读课文第2自然段中的句子。

板书设计

2 阳光

“禾苗”“因为”“河面”

课   题

阳光

课时

5-4

授课时间

教学目标

A组：朗读课文第2自然段并理解句子的意思。

B组：跟读句子。

C组：跟读句子。

教学重难点

朗读课文第2自然段并理解句子的意思。

教学准备

教材、课件、学具（字词卡片等）

教

学

过

程

教师活动

学生活动

一、新授
1.教授词语“禾苗”“因为”“河面”。
（1)出示词卡“禾苗”“因为”“河面”，先示范读词语，再组织学生以多种形式读词语。
（2)展示“禾苗”“河面”的图片，帮助学生理解词语的意思。
2.教授课文第2自然段。

（1)提问：“第2自然段一共有几句话？”
（2)出示课文第2自然段，先示范朗读，再组织学生朗读，提醒学生有逗号、句号的地方需要停顿。
（3)讲解句子，帮助学生理解句子的意思，并提问：“这个自然段主要讲了哪些景物？”教师可以展示“禾苗”“小树”“小河”的图片进行提示。
（4)在课件中展示关于第2自然段的场景图，组织学生观察图片中的禾苗、小树、小河，提问：“因为有了阳光，禾苗、小树、小河发生了什么变化？”
（5)出示句子“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”，提问：“这句话把小河比作了什么？”
二、总结总结：“今天，我们学习了词语“禾苗”“因为”“河面”，朗读了课文第2自然段，知道了“因为有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，小河就像长长的锦缎了＇。”
三、布置作业

1.认读词语“禾苗”“因为”“河面”。
2.朗读课文第2自然段。

A组：以多种形式读词语。B组：跟读词语。
A组：正确理解词语的意思。B组：在教师的辅助下，理解词语的意思。
A组：正确回答问题。B组：跟说。
A组：独立朗读课文第2自然段。B组：跟读句子。
A组：独立回答问题。B组：跟说。
A组：独立回答问题。B组：看场景图，跟着教师说一说。
A组：试着回答问题。B组：跟着教师读句子。
认真听教师总结。
A组：认读词语“禾苗”“因为”“河面”，朗读课文第2自然段。
B组：跟读词语“禾苗”“因为”“河面”，跟读课文第2自然段中的句子。

板书设计

2 阳光

“禾苗”“因为”“河面”

课   题

阳光

课时

5-5

授课时间

教学目标

A组：朗读课文第3-5自然段并理解句子的意思。

B组：跟读句子。

C组：跟读句子。

教学重难点

朗读课文第3-5自然段并理解句子的意思。

教学准备

教材、课件、学具（字词卡片等）

教

学

过

程

教师活动

学生活动

一、新授
1.教授词语“拉开”。
（1)出示词卡“拉开”，先示范读词语，再组织学生以多种形式读词语。
（2)展示“拉开”的动作，帮助学生理解词语的意思。
2.教授课文第3-5自然段。

（1)出示课文3-5自然段，先示范朗读，再组织学生朗读，提醒学生有逗号、句号的地方需要停顿。
（3)讲解句子，帮助学生理解句子的意思，并提问：“这个自然段主要讲了什么？”教师可以展示“拉开”的动作进行提示。
（4)在课件中展示关于第3自然段的场景图，组织学生观察图片，提问：“阳光怎么跳进了我的家？为什么用跳这个词？”
（5)出示句子“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”，提问：“这句话把阳光比作了什么？为什么说阳光比金子更宝贵？”
二、总结总结
三、布置作业

1.认读词语“禾苗”“因为”“河面”。
2.朗读课文第2自然段。

A组：以多种形式读词语。B组：跟读词语。
A组：正确理解词语的意思。B组：在教师的辅助下，理解词语的意思。
A组：正确回答问题。B组：跟说。
A组：独立朗读课文第3-5自然段。B组：跟读句子。
A组：独立回答问题。B组：跟说。
A组：独立回答问题。B组：看场景图，跟着教师说一说。
A组：试着回答问题。B组：跟着教师读句子。
认真听教师总结。

板书设计

2 阳光

“禾苗”“因为”“河面”

阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

教学反思