中职学前教育专业创意美术课程培养学生创新能力的教学探索

美术教育作为素质教育的重要组成部分，在培养学生的创新思维与提升综合素质方面发挥着重要的作用。创意美术课程是中职学前教育专业美术教育的重要课程，在培养学生创新能力上具有一定的优势。该课程教学不是单一地强调美术绘画理论和技巧，更注重培养学生的创新思维与创新能力，并基于学生的思维特点与学习规律进行教学设计。教师通过运用不同的绘画材料和媒介开展多样的创意美术主题教学活动，让学生在实践中学会思考以及合作探索解决问题；此外，教师所营造的较为自由、宽松的课堂氛围，不仅可以丰富学生的美术学习体验，还可以缓解学生学习专业课的压力；最后创意美术课程兼具人文性和艺术性，教师可以通过积极的引导，让学生在学习过程中形成正确的人生观、价值观和艺术观，充分发挥专业课课程思政全员育人的教学目标。

教学反思：

一、教学目标设置不合理

中职学前教育专业创意美术课程的定位是以丰富的创意美术形式为手段、以培养学生的创新思维与创新能力为目的的美术课程。但在实践教学中，教师的课程定位出现设置不明确，教学目标不合理等情况。如教学过程中，学生作品极力模仿幼儿的画风、造型幼稚用鲜艳的色彩来迎合幼儿的喜好，错误的认为这就是所谓的“童趣“和”创意“。保持一颗童心是幼儿教师的特质，是区别于其他学段教师的最显著的标志。幼儿教师只有拥有一颗童心才能高质量的师幼互动，但保持通信并不是要成为幼儿。我们的学生作为创意美术课程的主体，尽管她们接受过专业的美术技能训练，已具备了一定的审美基础和表现能力，但这与幼儿的创造有着本制的区别；其次，不够合理的课程定位和教学目标设置较难激发学生的想象力和创造能力，从而无法有效培养学生的创新思维和创新能力。

二、教学内容实用性不强

在中职学前教育专业创造美术课程教学实践中，存在教学内容实用性不强的情况。我们培养的是幼儿园教师及幼教行业的专业型技能人才，对照《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求，在教学过程中，教师要将“专业理论与师德、专业知识、专业能力“的具体内同贯穿于创意美术课程教学，更重要的是要与学前教育的职业需求相契合，突出学习的实用性和操作性。但现实是我们大多数授课教师毕业于专业的艺术院校，大多以自己的专业背景为教学基础，教学内容过于强调造型的准确性和艺术效果的专业性，缺少与学前教育专业相融合。

  教学探索与改革：

一、明确课程定位，设置科学合理的教学目标

1、 立足学情

在幼儿园美术活动中，创意美术课程因其材料丰富、形式多样、操作简便、游戏性强等优势，成为开启幼儿艺术启蒙和创造意识常用的教学活动。但是，我们的学生作为教学主体，她们在新时代下成长，具有一定的共性，有一定的审美基础，但大部分学生没有接受过专业的美术训练；对美术充满兴趣、动手能力强，但学习主动性不够；善于运用网络获取学习知识但信息筛选能力不足；缺乏知识迁移能力和创新意识等。教师只有明确教学主体、立足学情，做好课程定位，才能更好的设定教学目标，确保教学效果。

2、 以职业需求为导向，选择适合的教学内容

中职学前教育专业主要培养的是具备扎实的学前教育专业知识和熟练的保教实践能力，能够胜任幼儿园及相关学前教育机构保教工作的学生。因此教师在选择教学内容时也需要考虑倒以下方面

第一、  教学内容的难易程度。教师既要避免所选内容专业性太强，学生短时间内难以掌握，也要避免内容过于简单，学生缺少学习动力。

第二、  遵循学生的认知规律，循序渐进地开展教学活动，促进学生个性化创新能力的发展

第三、  兼顾教学内容的全面性与丰富性。教师引导学生体验不同艺术风格、流派和创意形式的美术作品，将所学的蜡染、拼贴画、剪刻纸艺术等民间手工技艺进行转化将其运用于创意美术教学。

以上就是我对中职学前教育专业创意美术课程在教学中的一些反思和探索改革的想法。学生创新能力的培养时长期的事情，我还需要不断提高自身的教学水平，积极主动学习现代化教学技术，敢于打破创痛的教学模式，为学生的综合能力发展提供更过的支持和保障。