课题名称

三维软件应用-----二维图形建模

教学时数

1

教学时数

授课类型

1

新授

授课类型

新授

学情分析

本次公开课的教学对象是五年制计算机专业的三年级学生，对于计算机软件的学习已经有了一定的基础和能力，所以三维动画教学中关于软件操作部分理解较快，但是普遍缺乏视觉美感，不注重人文及艺术素养的熏陶，以至于学生缺乏自己的独特想法和创意，最终难以创作出有创意、有思想内涵的动画作品出来。

依据学生的特征，授课教师将地域优秀的文化融入课程教学，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，把学生融入有意义的任务完成过程中，为学生创设真实感受东坡书院建筑的教学情境，以增强学习者的学习兴趣，最终在教学效果上达到既体现扎实的专业技能训练，又给学生以较高的人文素养和艺术修养。

设计思路

1、任务驱动教学策略：“任务驱动”教学法符合三维动画教学的层次性和实用性，提供了由表及里、逐层深入的学习途径，教师的“教”和学生的“学”都是围绕如何一个个具体任务而展开，内容上注重任务间的连续性和渐进性，有效突破了教学中的难点和重点。

2、情境创设教学策略：通过东坡书院院门三维建模，为学生创设真实感受近千年古建的教学情境，以激发学生探索求知的欲望，增强情境体验，能较好培养学生的创新思维和创作能力。

3、助学策略：为了在相对较少的时间里让学生更快理解中式建筑结构，教师收集相关材料图片，便于学生快速认知。

教

学

目

标

1、知识与能力目标：

知识目标：二维图形转换成三维模型常用的修改器----挤出、倒角等

能力目标：通过实际制作东坡书院讲堂殿顶模型，以培养学生的创新思维和实践动手能力。

2、过程与方法目标：

通过观察、讲授法、自主探究学习使学生了解制作的过程；

通过学生自主完成制作掌握基本建模技能。

3、情感态度价值观目标：

通过东坡书院近千年古建三维模型制作，把学生融入有意义的任务完成过程，在提高学生解决实际问题能力的同时，给学生以较高的人文素养和艺术修养。

教学重点

“挤出”和“倒角”修改器的使用方法及虚拟世界中比例的把握。

教学难点

 如何将“挤出”和“倒角”修改器灵活运用于建筑建模中。

教学

方法

教法： 任务驱动法，情境创设教学法，演示法

学法：自主学习法

教学

资源

信息资源：教材，网络，采风拍摄。

材料资源：制作的动画，教案，课件。

板书设计

教  学  程 序

教  学  程 序

教学

环节

教 学 内 容

教师

活动

学生

活动

设计意图

课前

准备

教学资源的学习和准备

制作课件，准备素材

素材采集整理，做好预复习工作

师生作好充分准备

导入

明确本次课程的知识目标、能力目标、价值目标。

讲述

思考

明确教学目标

回顾复习

引出问题

布置任务

1.复习可编辑样条线的3个子层级、4种顶点类型和一些重要参数。

2.引问：二维轮廓转换如何转为三维模型呢？

3.布置任务：东坡书院正门建模。

1、讲述。

2、以东坡书院大门墙体设疑，过渡到新知识点。

回忆及思考

回顾复习，加强学生记忆。同时以东坡书院建筑引出问题，使学生融入到情境中，激发学生的学习兴趣。

任务驱动---项目分析

1、以东坡书院典型建筑为例介绍中式建筑屋顶的样式以及特点。

2、以书院讲堂殿顶为例讲解构成中式建筑屋顶的两个重要结构：瓦当和斗拱。

讲述、分析与课件展示相结合，介绍中式建筑的主要结构。

总结知识点

把枯燥的专业知识融入到传统文化中，既激发学生对专业知识的学习兴趣，又对传统文化有所了解。

知识点的讲解及实践操作

首先讨论建筑的组成，让学生了解建筑的基本结构，然后进入知识点讲解。

1、书院讲堂殿顶瓦当的制作：

（1）绘制瓦当截面轮廓。

（2）选择挤出，并移动复制。

（3）选择Editpoly修改器，形成殿顶坡面。

2、书堂斗拱的制作：

（1）绘制矩形图形，选择“倒角”修改器，设置参数。

（2）使用可编辑样条线绘制斗拱中拱的侧面轮廓，添加“挤出”修改器。

以建筑生长动画为引导，引导学生对人物有初步的认识，再以演示的方法进行时间操作，让学生理解知识点并能进行实践。

总结知识点

以任务驱动为主，以动画和实践操作为手段，将讲授的知识点融入到实践操作中，可充分帮助学生理解枯燥的知识点，并培养学生对传统文化的兴趣。

任务布置

学生根据课堂教学内容分组、分工协作制作东坡书院大门门楼模型。

巡回指导

自主创作

学生自主操作，加深印象

任务总结

作业布置

1.总结：再次回到课程开始提出的问题，让学生进行回答，促进学生对所学知识点的掌握，同时对学生提出要求，希望在今后的三维学习和创作中更好的把握民族元素，将地域优秀元素运用到作品中，创作出优秀的三维作品。

2.课后练习：利用二维图形建模的方法创建东坡书院内拱门模型。

启发引导学生回答课程开始的问题，总结课程知识点，并提出建议和展望。

互动总结

以问题贯穿整节课，最后让学生回答问题，以加深对知识点的理解，同时对地域优秀文化有所感触

教学反思

学生在实际操作中对于比例的把握欠缺，同时需要加强对造型能力的理解。