课题名称

归园田居五首（其一）

课时数

1课时

授课班级

美术2101

授课时间

授课地点

多媒体录播室

授课形式

信息化教学

参考教材

  《语文》第一册  江苏教育出版社  主编：杨九俊

教学内

容分析

1.  课程性质：

《语文》是一门必修课，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。中等职业教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

2.教学内容：

本课选自江苏省职业学校文化课教材，《语文》第一册，是东晋陶渊明诗作中被广为传颂的古体诗名篇，是中华田园诗的典范之作，拙而实巧的章法，写意融情的画面，淡而有味的语言，品读时可深可浅，可俗可雅，给我们提供了多元解读的广阔空间。

学情分析

学生是课堂的主人，中职一年级美术专业的学生，对艺术感受的领悟力、表现力较强，但由于阅历不丰，悟情尚浅，对古典诗歌的鉴赏无法深入，对古代文人的情怀难以体悟。

教学目标

1.了解诗歌创作的时代背景。

2.学习简单质朴的白描手法，赏析淡永的语言风格。

3.体会诗人返朴归真的田园情怀和浩浩落落的精神追求，丰富人生志趣。

教学重点

赏析白描的艺术手法。

教学难点

领悟诗人的田园情怀和浩浩落落的精神追求。

资源整合

艺术手法和田园情怀的领悟特别强调学生的自我阅读感受，在教学时要多生成勿灌输。我依托在线学习平台，建构丰富的信息化资源，营造诗歌意境，帮助学生入情入境，点拨鉴赏方法，引导学生自研自悟。

教学效果

信息化利于营造了一个更加自主、开放的语文人本课堂，帮助古典诗歌学习从刻板教条走向个性解读，阅读体现更加形象，解读角度更加多元，真正让语文课堂放飞思想，张扬个性，发展能力！

课堂研学

教学过程实施

环节

教学内容

技术手段

学生活动

教师活动

课堂

导入

欣赏平台中点赞最多的诵读作品。

出示平台中点赞最多的诵读作品。

“为你读 诗”软件

学习

平台

诗是诗人志趣的寄托，承载着诗人的情怀。诗之眼，或着一字，或展一句，都可“以眼探心”。那如何寻找“诗眼”呢？

合作

探究

环节一

找诗眼理结构

（一）找诗眼、理结构

微课

学习

平台

互动

相册

学习

平台

学生活动

1.      观看微课

教师任务

1.        播放微课

2.      小组合作，完成思维导图

2.        教师巡回指导

3.      学生观看互动相册

3.        教师播放互动相册

4.      学生讨论诗人“为何归”

4.        教师展示讨论结果

5.      学生找出关键词，诗人“归何处”

5.        教师展示讨论结果

6.      学生讨论诗人“归如何”

6.        教师展示讨论结果

教师过渡语：诗人理解到的，就是他付诸实施的，守拙养真、复返自然的精神追求照耀千古，那么这种精神是用怎样的艺术风格来呈现的呢？

合作

探究

环节二研读意象

（二）悟淡永、明情志

 学习

平台

微课

学生活动

1.    找出诗中极其平常的田园之景

教师任务

1.     展示讨论结果

2.     观看微课

2.     播放白描的微课，引导学生体悟白描妙处：体现自然本色情趣的真美。

3.     赏析诗歌的艺术风格之一“永”

3.     教师巡回指导。

4.     结合学生活动情况进行评价。

教师过渡语：诗人是以一种乡土之思去体察、去颂赞，周围一切都是他生活中无言的伴侣，启动他心灵深处的共鸣。

合作

探究

环节三

做小

结谈

心得

（三）做小结、谈心得

学习

平台

学习

平台

学生活动

1.  学生小组讨论

教师任务

1.  教师提问：如何看待这份诗心呢？

2.  学生展示讨论结果

2.  请学生谈谈对“真”“淳”“拙”的理解。