为爱传声 助听世界

——《简易助听器的制作与调试》教学实施报告

目  录

一、教学分析. 1

（一）基于生活化教育，重构教学内容. 1

（二）基于调研，分析学生学情. 2

（三）对标岗证，确定教学目标. 3

（四）对接学情，制定教学策略. 3

1.生活需求搭建项目载体，“教学做合一”服务社会. 3

2.教学设计尊重个体差异，碎片资源满足发展需求. 3

3.问题导向建构认知路径，小步子教学落实任务实施. 4

4.项目设置体现社会责任心，任务实施形成职业素养. 5

二、教学实施. 5

（一）线上平台促“悟”，启迪智慧激“情”. 6

（二）线上线下结合，理实一体生“智”. 6

（三）课内课外延伸，运用智慧练“技”. 7

三、教学成效. 7

（一）趣味的探究情境创设，培养了学生的职业素养. 7

（二）问题导向的任务实施，提高了学生的探究能力. 7

（三）生活电路的成功应用，增强了学生的劳动自豪感. 7

四、特色与创新. 8

（一）分层互动，营造个性化学习氛围，促进共同发展. 8

（二）问题导向，激发课堂探究兴趣，提升核心素养. 8

（三）为爱助听，五育并举，确立职业梦想. 8

五、教学反思与发展. 9

（一）教学反思. 9

1.新型教材编写尚未完成. 9

2.信息化资源建设尚未形成体系化. 9

3.课程内容有待持续更新. 9

（二）持续发展. 9

1.落实校企深度合作. 9

2.推进教材改革. 9

3.科研引领课程建设. 10

为爱传声 助听世界

——《简易助听器的制作与调试》教学实施报告

《电子技术基础与技能》是中职通信技术专业的专业核心课，如何让学生真正体会学有所用、学以致用，是本课程在教学中要积极思考的问题。学生去养老院志愿服务时发现老人普遍存在听力下降等问题，引发了学生关爱老人，帮助老人更好地享受新时代幸福生活的强烈愿望。本教学单元围绕“简易助听器的制作与调试”项目任务，引导学生用匠心去制作助听器，培养学生的工匠精神，提升核心素养，弘扬爱老、助老的中华优秀传统，传递爱心，在职业规范、职业能力的培育中落实立德树人的根本任务。

教学过程依托“学习通”教学平台，推动“线上—线下”、“课内—课外”、“理论—实践”的资源整合和系统化学习，进行“五环教学法”的探索与实践。这既顺应碎片化学习时代的要求，也为新冠肺炎疫情期间的线上学习提供有力支持。

一、教学分析

（一）教学理念

围绕学生主体学习生活需求，秉承着“源于生活，用于生活”的理念，将专业知识融合于生活需求，引导学生热爱专业，培养学生利用专业为社会服务的责任心。以培养学生全面能力出发，贯穿“三全育人”理念，“课内课外、理论实践、线上线下”相结合，凝聚金牌选手、企业专家等多方教学师资，从多个学习环节中实现学生知识、技能、素养等多方位成长。

（二）基于生活化教育，重构教学内容

本课程结合中等职业教育通信技术专业人才培养方案、专业技能教学标准和课程标准，对接电工职业技能标准和电子产品调试工等岗位的职业能力，参考职业教育课程改革国家规划新教材《电子技术基础与技能》，重构课程体系为八个项目。课程以行业发展、老人需求等为主题，以项目为载体串起各个独立电路的学习，帮助学生树立质量、责任、安全等意识，让项目源于生活、用于生活。

本单元内容为项目二简易助听器的制作与调试，从关爱有听力障碍老人的需求为主题展开教学。教学内容以解决助听器电路的实际问题为主线对教材进行调整和二次开发，引导学生为爱传声，助听世界，共分16课时完成。

（三）基于调研，分析学生学情

本课程的学习对象是中职通信专业一年级学生，平均年龄为16岁；从初中开始已经接触电路的知识，在职业体验中对趣味小电路功能探究有极大的兴趣。但整体来说，学生间的个体差异明显，对电路的分析缺乏方法，部分学生对电路学习有畏惧心理。通过对学生“喜欢的课堂”调研分析，结合学生知识储备、性格特点和职业素养等展开本单元教学的学情分析。

表1 学情分析

（四）对标岗证，确定教学目标

基于课程标准和学情分析，结合岗位能力分析和职业技能标准等，确定教学目标。

表2 教学目标

（五）对接学情，制定教学策略

1.生活需求搭建项目载体，“教学做合一”服务社会

“生活即教育”，本单元以有听力障碍老人的实际生活需求引发学生寻求解决方案——助听器，并以此为项目载体展开探究学习。“教学做合一”，学习过程任务驱动、理实一体，小组合作完成电路的探究、制作和调试。在助听器单元电路的逐步改进、优化过程中，激发学生学习的能动性，引导学生热爱电子技术；课余开展“献爱心，小制作”的志愿活动，将课堂制作的产品送给老人，培养学生“关爱老人、服务社会”的责任心。

2.教学设计尊重个体差异，碎片资源满足发展需求

学习内容设计关注学生发展，由易到难，先知其然，然后知其所以然，兼顾不同学生发展需求。学习过程设计注重培养学生能力，创设问题情境，以成果导向激发学生探究和创新能力；课内课外借助“二维码”碎片资源，及时查漏补缺、提升拓展；实践模块利用教师工作室或校企共建实训室，鼓励学生主动学习，自主选择内容和形式。学习方法设计遵循学生认知规律，以任务驱动、合作探究开展小步子教学，在“悟-设-探-评-拓”五环教学法中夯实知识基础，强化实践能力，提升职业素养，促进学生全面发展。

3.问题导向建构认知路径，小步子教学落实任务实施

每个基本放大电路都有其优缺点，在使用中将对助听器效果带来极大的影响，如：静态工作点不稳定，带负载能力不强等。课中探究运用问题导向的教学方法，引导学生从电路中发现的问题为主线，借助Multisim仿真探究学习，确定新电路解决问题；课后深化围绕新学电路制作与调试，继续发现新的问题，引入下一个电路的学习，逐步建构探究型课堂认知路径，引导学生不断探索新知，提升技能。

项目实施过程，任务进行有机分解，运用小步子教学方法，由浅入深，启发学生思考，逐步落实任务的实施。如：在对负反馈放大器的学习中，借助交互式学习软件全程在“明→找→判”三个步骤的引领下，小组合作探究，形成“概念—方法—案例”的自学思路；学生在小步子引领下，逐步形成分析、判断、归纳、迁移、实施等能力的培养（视频二）。

4.项目设置体现社会责任心，任务实施形成职业素养

助听器产品服务的对象是有听力障碍的老人们，在学生参加志愿活动过程中，感受老人生活，滋生爱老、助老的情怀，引导学生“为爱传声、助听世界”，激发学生“学以致用”的社会责任心。

在独立电路的探究学习中，在“电路医生”的引导下，通过Multisim仿真、实物测试等专业方法和手段完成“原因→方案→原理”探究（视频一），引导学生逐步构建工程师学习方法和思维方式，要知其然，更要知其所以然。在简易助听器的制作与调试中，依托学校产教融合园合作企业的生产环境“引企入教”，将课堂搬进企业车间，让学生模拟企业岗位分工，定岗、轮岗操作，感受企业文化，学习企业人员团队合作、精益求精的工匠精神，逐步养成良好的职业素养（视频三）。

（五）对接学情，制定教学策略(备选)

基于以上学情，本单元采用基于建构主义的五环教学法，融合多种教学方法和手段，坚持知行合一，培养学生能力。

1.问题导向建构认知路径

课中探究运用问题导向的教学方法，以学生自主发现的问题为导向，借助Multisim仿真探究学习，确定新电路解决问题；引导学生按照发现问题、分析问题、解决问题这样的路径开展学习，课后深化围绕新学电路制作与调试，继续发现新的问题，引入下一个电路的学习，逐步建构探究型课堂认知路径，引导学生不断探索新知，提升技能。

2.小步子教学落实任务实施

小步子教学化解任务难度。遵循学生认知规律，我们运用小步子教学把大任务化解为三个子任务，由易到难，启发学生思考，逐步落实任务的实施。缓减学生畏难心理，激发学生完成任务的信心，学生在小步子引领下，逐步形成分析、判断、归纳、迁移、实施等能力的培养，提高课堂教学成效。

3.情境教学创设趣味课堂

电路医生引导学生构建工程师学习方法和思维方式。借力我校合作企业资源，模拟岗位实践，感受企业文化，养成良好的职业素养。

4. 碎片资源满足个性需求

考虑到学生差异，为了使每位学生、尤其是学习能力弱的学生能学有所获，我们团队精心制作了大量多层次的碎片化学习资源，对应学习能力层次不同的学生，课内课外借助“二维码”碎片资源，及时查漏补缺、提升拓展，真正做到了不放弃任何一个学生的教育初心。

5. 理实一体，任务驱动形成职业素养

在简易助听器的制作与调试中，依托学校产教融合园合作企业的生产环境“引企入教”，将课堂搬进企业车间，让学生模拟企业岗位分工，定岗、轮岗操作，感受企业文化，学习企业人员团队合作、精益求精的工匠精神，逐步养成良好的职业素养。

二、教学实施

学习过程关注学生发展、坚持学用贯通、促进知行统一、培养学生能力，借助网络教学平台、Multisim仿真系统等探索“线上-线下、课内-课外、理论-实践”相结合的五环教学法。

（一）线上平台促“悟”，启迪智慧激“情”

【悟】 课前，依托教学平台悟旧知、启新知。通过课前测试，在省悟旧知中反思自我，认清差距，及时补漏；通过观看已学电路的制作和测试现象，在感悟电路中激发探究兴趣；通过微课、引导文、讨论等进行自主学习，萌生“我要学”的源动力，启迪学生智慧进入课堂探究。

（二）线上线下结合，理实一体生“智”

【设】 结合生活实际及电路调试中出现的现象，创设问题情境和“电路医生”引导、企业生产线定岗、轮岗等探究情境。

【探】 课堂探究学习中，任务有效分解，以“合作探究→分享经验→闯关助学”形成循环实施，逐步达成子任务学习目标。

任务一,由教师“带着学”。从“识放大器→识电路组成→识Q点”三个层面对电路进行初步认识，从“动态分析→原理剖析→失真辨析”三个层面对电路进一步分析，着重培养识图能力。

任务二、三、四,由学生“合作学”。以“析原因→定方案→究根源”的问题导向构建探究型课堂，以仿真、实物测试、专家访谈等手段掌握电路的分析，从静态和动态两个方面重点培养电路分析能力。

任务五和六,由学生“自主学”。借助交互式软件和仿真让学生在“明概念→找规律→判类型”中自主探究学习；依托企业生产车间，模拟企业岗位分配任务，在自主参与中增强了对电路的应用能力，获得知识、能力、素养的提升。

【评】 学习成果从线上基础能力和线下拓展能力两个维度加以评价。教学平台自动记录学生的学习过程，从视频观看、课堂互动和闯关助学等方面直观反映学生的学习态度、速度和效果，形成线上基础能力评价。引导学生用思维导图的形式梳理课堂学习内容，帮助学生把握课堂的知识主线，关注课堂中的智慧生成。

（三）课内课外延伸，运用智慧练“技”

【拓】 课后，作业分层布置，从理论和实践两个层面加以拓展：知识整理帮助学生学以致用，提升理解能力；知识拓展协助学生举一反三，提升思考能力；实践操作引导学生以用促学，提升实践能力和创新能力。教师、教练、企业师傅实时评价，形成线下拓展能力评价。

三、教学成效

（一）趣味的探究情境创设，培养了学生的职业素养

创设“电路医生”、“岗位模拟，轮岗实践”等探究情境让学生由“趣”进课堂，生“奇”跟着学，因“疑”自主学。在此过程中学生体会一个合格工程师的职业素养：做事严谨认真的作风，团队协作沟通的能力，质量、安全和责任意识，追根溯源的探究精神等。在项目任务完成过程中，学生对电路探究的专注度和达成度有了明显的提升。

（二）问题导向的任务实施，提高了学生的探究能力

问题导向推动了任务实施的渐进式发展，学生带着问题走进课堂，合作探究解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力，走进工作室、合作企业，100%参与了电路的制作和调试，促成了兴趣链条式滋生，提升了对电路探究的兴趣和能力，电工中级工考证通过率达100%。在助听器功能不断完善中，激发了学生的创新思维和能力。如：利用旧耳机，变废为宝，增加助听器穿戴的舒适度；在输入端采用驻极话筒拾音和手机输入两种模式，方便老人生活交流和收听新闻等。

（三）生活电路的成功应用，增强了学生的劳动自豪感

简易助听器制作和调试成功后，学生在志愿服务中赠送给附近社区和养老院有需要的老人体验使用，让他们重新听清亲人、朋友爱的声音，获得了老人们的认可和赞扬。学生充分体会到了帮助老人带来的快乐和幸福，增强了劳动自豪感。

四、特色与创新

以生活实用电路为载体，采用五环教学法，借助教学平台、多种信息化手段，力图在促进学生共同发展、培养学生多维能力上，找到适合职业学校学生学习的有效课堂。

（一）分层互动，营造个性化学习氛围，促进共同发展

本单元教学采用了“线上+线下、课内+课外、理论+实践”的一体化学习，分别实现了学习内容、学习过程和学习目标的分层教学，为学生营造了个性化的学习氛围。借助线上教学平台，对课前测试、视频观看、闯关助学等模块完成基础学习；利用碎片化的“二维码”资源，课内、课外按需提优补漏。线下教学环节任务分解、合作探究，轮岗操作；学生分工和实施过程自主分层，教师参与调整和补充。在教师指令分层和学生选择分层中，学生的个性能力得到有效发挥，促进了学生的共同发展。

（二）问题导向，激发课堂探究兴趣，提升核心素养

问题导向式的课堂探究，充满趣味和新奇，正符合中职一年级学生的心理需求。学生在“趣→奇→疑”中主动学习，在小步子教学引导下获取成功学习的体验，树立起自信心。课程学习采用贯穿课前、课中、课后的“悟-设-探-评-拓”五环教学法，探究过程从知其然到知其所以然，有效提升了学生的学习能力、解决问题能力、团队合作能力，培育了学生的创新素养。

（三）为爱助听，五育并举，确立职业梦想

“为爱传声、助听世界”，项目设置以培育学生的社会责任心为核心，弘扬中华民族敬老、爱老、助老的传统美德，引导学生健康使用耳机，将“德智体美劳”五育渗透入思政教育中。课堂探究过程培育学生刻苦钻研、热爱专业和精益求精的工匠精神。电路制作与调试在企业生产线上完成，学习企业的职业规范，践行工学交替理念，培养学生职业技能和职业素养。教学团队将由教师、教练、企业专家、优秀学生等组成，贯彻三全育人理念。通过简易助听器的学用一体化，让学生体会专业知识的实用性，增强职业认同感，引导学生确立职业梦想。

五、教学反思与发展

（一）教学反思

1.新型教材编写尚未完成  本单元教学已经结合电工的职业技能标准，并把生活实用电路转化为教学项目，有效地提高了课程教学质量，但还没有完全编写为工作手册式教材，需要进一步加快开发进程。

2.信息化资源建设尚未形成体系化  利用“二维码”开发的碎片化教学资源丰富了教学方法和形式，但课程教学资源的体系化建设尚未完全形成，还需进一步丰富和充实。

3.课程内容有待持续更新  在教学中如何融入新技术、新方法以及企业的新规范，如何进一步对接“1+X”证书制度，如何全面提高学生创新能力的培养，还需加强教学研究和实践探索。

（二）持续发展

1.落实校企深度合作  依托学校产教融合园和地方产业园区的合作企业，拓宽思路，加速校企全方位合作，学校正在积极引入移动邮信通公司在通信技术专业深度推进产教融合。

2.推进教材改革  对接企业实际案例及岗位技能要求，将企业项目转化为学习资源，校企共同推进工作手册式教材开发。

3.科研引领课程建设  组建团队围绕“三教改革”、“1+X证书”、“产教融合”等开展课题研究，推进课题进课堂实践探索，形成创新成果，进一步引领课程建设。