（一）3D MAX 课程软件操作比较复杂，学生掌握起来较困难

首先，3D MAX 课程中包含的指令和模块比较多，对于初涉及的学生来讲不易被接受和理解。其次，3D MAX 课程中对英文能力要求比较强，英语基础比较差的学生在操作的过程中会困

难重重。最后，3D MAX 课程对思维转化能力要求比较高，学习任务较为繁重。

（二）学生的创新意识比较淡薄

目前的3D MAX 课程教学中，学生大多数还是处于模仿软件程序的过程中，对于自己创建新的实例束手无策，这是由于学生受自己的思维模式控制，没有能力或者实际经验摆脱思维模式的束缚去自由发挥。

（三）缺乏科学的教材

3D MAX 课程教材多种多样，编写质量参差不齐，学校在选择教材的时候也是无从下手，只能选择一个流行软件的讲解教材，缺乏特色实用科学的教材，严重阻碍了老师的授课方式及课堂活动。

（四）课程任务不科学

3D MAX 课程内容比较庞大和繁杂，老师在有限的课时内要完成教学任务，只能对3D MAX 内容蜻蜓点水讲解，对于比较复杂的内容只能通过学生的自学，但是3D MAX 难度系数较高的程序需要老师的引导，学生才能更好地理解内容，所以最终的教学结果只能介绍到皮毛内容。

二、3D MAX 课程教学的改革方法

（一）教学任务设置清晰的目标

3D MAX 课程教学目标应该包括三个基本目标，一是素质目标，素质目标主要是针对学生来说，老师应该有意识地培养学生的创新能力、思考能力和团队配合能力等素质。二是建立科学合理的知识目标，3D MAX 的课程内容比较复杂，比如，在实际学习中包括软件建模、材质选择、灯光的配置及控制器的应用，所以在授课之前，老师应该把授课目标按照可实现的基本原则告知学生学期末内容达标的最低标准。三是能力目标，这是扩展性目标，学生可以在自己掌握知识的基本能力之上自由发挥。

（二）教学设计模式

改变传统讲课模式，把学生和老师的中心位置进行互换，以学生为讲课中心，让学生带动老师的思维，共同活跃课堂激发新的思路。增加操作内容的设置，3D MAX 课程要求学生具备实际操作能力，老师可以采用实际的例子让学生自己动手操作，在操作的过程中发现问题和解决问题，激发学生的学习兴趣。所以，教师可以通过科学安排课时达到目的。比如，可以分为三个阶段，在第一个阶段通过30 个左右的课时学习基本的知识；第二阶段的学习可以通过40 个左右的课时，学习实际的案例，培养学生的3D MAX 思维模式；第三阶段的学习可以通过参加公司的实习活动，在实际中的操作中帮助学生真真切切地掌握3D MAX 课程。

（三）采用项目教学的方法进行授课

项目式的教学方式是对传统教学方式的重大改革，也是学校和企业良好对接的有效方式，项目式教学具体是指在教学的过程中加入公司的某个项目，从项目的设立到项目的结束让学生全部参与，在实际的操作和讲解过程中，学生能切实地感受3D MAX的应用魅力，并且通过这种实战演练可以帮助学生更加有效地融入社会，但是在实际课程安排中，老师应该结合教学目标和学生的操作水平，比如，在讲授灯光的设置过程中，老师可以安排学生自己动手设置灯光效果或者在学习3D MAX 人物设计时加入动漫公司的一些小项目，潜在地培养学生的创新意识。

（四）科学地选择教材

教材是学生学习3D MAX 最直接的载体，教材的科学性对3D MAX 课程教学的成败有直接的关系，所以选择一本科学合理的教材是3D MAX 课程改革最基本的步骤，在文章的前面已经阐述了目前市面上的教材都是千篇一律不能满足学生学习需求的现状，介于此背景，鼓励授课老师的团队编写本学校的3DMAX 教材，老师对本校学生学习的基础和特点都比较熟悉，因此建议3D MAX 老师自主编写教材。在实际的操作过程中，老师可以与著名高校3D MAX 老师建立合作关系，利用各自的资源进行教材的编写，保证3D MAX 教材的科学性和合理性。社会的发展对动画专业的学生要求越来越严，而3D MAX 课程作为核心课程，在传统的教学模式中已经出现了许多的弊端，亟须改革和创新，本文就此情况作出详细的分析，并提出相关的改革意见及举出相关的实际案例与做法，为3D MAX 课程教学的改革做出自己的贡献。