内容提要：本文立足作者所在学校江苏省陶都中等专业学校承接的国培“公共课教师协同研修—语文课程项目”培训期间“在做中学”的特色，围绕“为何”、“是何”、“如何”这三个关键词，针对培训中所遇问题开展实践研究及提出相关对策。

关键词：语文  在做中学  实践研究

教育的发展描绘民族精神的底色，而教师的发展将启迪时代，点亮文明之梦。在江苏宜兴举行的国培项目“公共课教师协同研修—语文课程项目”自2020年起，分三年实施，按照行动导向培训模式，采用理论学习+任务研修+现场实践的方式进行，在探究职业教育规律的基础上，更关注教师核心素养和职业生涯规划，以问题、需求、行动为导向，开展了为期7天的深度学习。

（1）为何？新时代下的职业教育挑战

职业教育的发展如何？教师自身应如何发展？学生的未来将走向何方？为了解答这些问题，培训请来了多位大咖为学员们授课解惑。江苏省职业教育与终身教育研究所所长方健华的讲座《走向“行动导向”的深度教学职教新时代高质量教学管理新思维——基于“三教”改革的教学大赛反思》，从新时代、新经济、新需求、新职教谈起，明确教师应确立基于课程标准的教学和管理观，给参训学员带来精彩的第一课。江南大学教育学院院长田良臣教授的主题讲座《基于自主发展的教师核心素养》则从教师的教育信仰，教师的核心知识系统，教师的教学学术研究三个方面揭示“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人”的教育规律，他鼓励学员走进教育生活，形成教育经验，构建包括学科知识、课程知识和教育知识的教师核心知识体系。江苏省中等职业教育教师培训中心办公室主任曹鸿骅的授课《理解学习：职业教育教学创新的实践策略》从学习到底是什么，如何进行课堂教学等问题出发，探究了青少年的认知规律和职业学校课堂的现象，提出高效教师应建设包括理解、沟通和热爱的良好的学习关系，同时具有较好的学科背景和良好的组织能力。南京金陵高等职业技术学校校长周乐山的主题讲座《愿乘长风破万里浪——凝聚改变未来的力量》用人类发展、教育情怀的视角深入浅出地阐释教育工作者应摒弃人云亦云，摆脱功利追求，关注学生的自主学习，关注学生的终身发展。

（2）是何？研修方案“剧透”早知道

本次培训负责人、陶都中专刘炜杰博士的授课《中高职衔接教师素质提升研修方案“剧透”》，从研修特点、研修目标、研修内容、研修方式、研修要求、研修评价等方面角度向学员全面介绍了此次研修的外延意义和内涵目标。此次研修时间长、投入大、系统性强、要求高，学习内容涵盖职教课程领域和语文课程领域，研修过程包括资源开发、教育研究、教学研究和成果分享，并将形成一定的量化研修成果。

（3）如何？我们的三年行动规划

在学习了研修的方式方法之后，学员们立刻投入角色，第一期培训开展了两次学员分享活动。项目学员即20位来自江苏省内职校语文学科的老师们分享了自己的专业现状、教育理解、对国培研修的期望，并认真稿思索整理了三年行动规划，从方向、主题和完成数量上明确了基于教师职业发展目标，立足当下，展望未来的长期愿景。学员们将经历系统的任务模块学习，收获课程资源，理解“自由、探索”的涵义，体验充实的研修之旅。

（4）定位！职业学校教师发展

新时代背景下职业学校教师应该如何发展？陶都中专校长马宇民为研修班学员带来了题为《新时代背景下的职业学校教师发展》的专题讲座，从职业教育管理者的角度引导学员们思考职业学校教师的发展定位，也为参培教师的综合素养提升开出了一剂良方。马宇民校长在讲座中强调：“三教”改革是落实改革创新发展、高质量发展目标的重要途径，而教师是“三教”改革的根本；在新时代背景下，职业教师必须树专业观念、养关键能力、跨发展境界、担管理责任，并提出职业学校教师应是思政工作先行者、专业学科带头者、专业技能示范者以及学校发展引领者。马宇民校长提出新颖明确的职业学校教师角色定位，引发了学员们对自身教师发展定位的思考，为学员指引了职业发展的奋斗目标。

国培2020级中高职教师素质协同提升研修语文课程项目第一期培训圆满结束了。7天时间里培训学员深刻理解了设立此项国培项目的深远意义，认识了作为语文教师不同于其他学科教师的特殊责任和担当，重新审视了自己教师职业生涯的得与失，并坚实地迈出了研修学习自我发展的第一步。教师是不断发展的人，教师必须是一个学习者，教师职业是专业化的职业，不断地探索、反思、提升是教师发展的载体。好的开始是成功的一半，国培项目给教师发成长注入了无限的生命力和创造力，志远行近的研修班学员将以此次培训为契机，开启教育教学生活新的征途。

二、相关对策

（1）建立语文学科带头人队伍。在培训学员中，通过申报、竞聘方式选出语文学科带头人。带头学习教育理论、学科知识和现代教育技术，做中高职衔接语文教育教学改革的先行者。带头指导和培养青年教师，充分发挥学科带头人的示范和辐射作用。带头开展教育教学研究工作，不断总结教育教学经验，大力推广中高职衔接语文教育教学研究成果。

（2）优化教育教学活动，提高课堂教学效率。围绕“教育教学信息化应用”开展教学活动，教学中继续推进中高职课堂教学模式的实施。通过优化教学过程、教学方法、教学实践，优质现代化信息化教学手段的使用，优质教学效果，来提升中高职衔接整体课堂教学质量。提升教育教学效率，促进教师专业化水平不断成长。

（3）以教育科研为引领，提高教学水平。结合国培实际工作，开展中高职衔接人才培养研究、中职学校教学信息化的实践与研究等研究工作，提高教育教学质量；建设独立的数据库和信息平台，提高科研交流与管理效率基地将更用心优化培训方案，充分发挥学员的主观能动性，引导学员在做中学，学有所思，学有所成，真正为学员今后的职业生涯发展创设更好的平台和资源。