电商育人新模式   双师课堂探“三教”

——电子商务专业“双师型”教师工作室三元育人典型案例

当今世界新一轮科技革命和产业变革正在蓬勃兴起，我国必须加快构建现代产业技术体系，大力发展职业教育，培养高素质技术技能人才，为社会进步和发展提供人才支撑。要研究符合现代职业教育理念、能有效促进经济社会发展的职业教育教学模式，深入研究分析其内涵、基本要素和教学方法，关注其教学质量评价策略。紧紧抓住产教融合、校企合作这个促进职业教育发展的根本途径，校企优势互补、资源共享，尤其是校企共建教师队伍，共同推进“三教”改革，坚持全面发展，构建支持德智体美劳全面发展的教学模式。

一、  “双师型”教师工作室建设背景

《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》指出“教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量”。建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作，当前全国高职院校都认识到了“双师型”教师在人才培养中的关键作用，出台了符合学校实际的相关指导意见，也正在积极探索校企共建“双师型”教师培养培训基地、构建校企联合培养“双师型”教师的机制。

二、  “双师型”教师工作室建设方法

（一）以学生为中心的有效教学设计

贯彻“学生主体、教师主导”的关系原则，强调工作室教学中学生的自主、合作、探究学习。首先校企协同归纳典型工作任务，确定电商项目。以实际产品为依托，以学习成果为导向，科学设计基于电商项目的真实工作任务，确定项目制作方案。遵循学生职业能力培养的基本规律，认真分析学生职业岗位能力，以真实工作任务及其工作过程为依据，科学整合、序化教学内容，强调学习领域与工作领域、学习过程与工作过程、学习任务与工作任务三者一致，使学习领域培养的职业能力与项目所需的职业能力相一致。强调理论与实践相结合，突出技能训练，企业导师和有关行业企业专家参与教学内容设计与实施，设计过程中不过分追求概念、规律表述的准确性和逻辑关系的严密性，重在考虑教学内容在知识、情感、兴趣、过程、态度和价值观等方面对学生的教育作用。不刻意区分教学内容重点或难点，要着重分析电商项目实际工作任务中用到的知识和能力，将这些知识和能力融入工作室真实工作任务，让学生在真实场景下学习和掌握。

（二）线上线下混合式工作室课堂教学

随着“互联网+教育”的快速发展，互联网技术与传统课堂教学相结合势在必行。“双师”教师工作室教学模式通过“线上+线下”两种教学组织形式，充分发挥教师在教学过程中的引导和启发作用，同时又能真正体现学生在学习过程中的积极性、创造性和主动性，将传统课堂和现代信息技术有机结合，使学生由浅入深达到深度学习状态，获得更好的学习体验和学习效果。

按照时间轴可分为先行探索、协作研讨、拓展巩固三个阶段。首先是先行探索阶段。教师根据要开展的项目学习任务发布探究性导学问题，学生带着问题自主查阅网络、观看有关视频资源，解决教师提出的探究性导学问题，达成探索阶段自主学习目标。这个阶段的关键有两点：一是教师要根据发布的探究性导学问题提供参考文献和有关视频学习资源；二是教师通过多种方式建立协作交流平台，随时就学生自主探究给予指导、支持及在线检测，了解学生的探究成效，真正发挥辅助作用。其次是协作研讨阶段。在真实课堂中，贯彻从以教为中心向以学为中心转变的教学理念，以教师为主导、学生为主体，师生在真实课堂中协作研究。教师根据协作研究内容和学生探究学习情况，组织小组合作式学习活动，以小组为单位开展个别学习和合作学习。教师还要制定课堂学习评分细则，进行生生互评、小组互评，有效激励学生合作探究学习。通过分组学习、协作研讨，不仅可以实现对学生知识和技能的培养，更为关键的是可以锻炼学生的团结、协作和沟通表达能力，完成对学生情感态度和价值观的培养。最后是拓展巩固阶段。教师充分利用各种协作交流平台，发布拓展性探究学习任务和课后作业，丰富学习内涵，延伸学习成效。要将学习任务拓展到一般实际问题的解决上，让学生真正掌握利用某种科学或工程的方法去解决某类实际问题。教师提供的教学视频、文本、PPT等学习资源，可以通过协作交流平台无限次重复使用，利于学生对课堂内容进行复习和巩固。

（三）打造专兼结合的“双师型”教学团队

“双师”教师工作室教学要求校企双方导师组成课程组，共同进行学情分析、教学设计、课堂教学及考核评价。企业导师自身不仅需要具备较强的业务能力和在相关职业岗位上丰富的工作经验，还需要具备较强的社会责任感以及个人意愿，能够将自己的经验和技能与学生分享。在工作室运行过程中，企业导师侧重专业知识的社会实践、电商项目专业技能训练以及企业实践锻炼，校内导师侧重电子商务专业基本理论知识讲授。通过校企双导师策略的实施，能将理论教学和实践教学有机融合，有利于学校“双师型”教师的培养和成长，同时也能加强与企业的横向合作，促进校企深度融合发展。电子商务专业创新实践的校企合作协同育人，机制有效解决了长期困扰职业教育专业发展的“双师型”教师严重不足问题。校内专职教师由于缺乏企业实践经历，实践能力不足；而企业兼职教师虽然职业技能较为突出，但往往欠缺教学基本技能。按照“双向交流、互换岗位、校企互聘、引派结合”的原则组建“双师型”教学团队。在教学实施过程中，无论是从专业教学标准制定到课程体系建设，还是从教学资源库建设到工学结合特色教材编写，都是由校内专职教师与企业兼职教师来共同完成，有效实现校内专职教师和企业兼职教师的双向交流与能力互补。校企双方教师都承担起育人的责任，既落实立德树人根本任务，又健全德技并修育人机制，实现全员育人。

三、产生成效

实践证明，“立信”会计综合实践工作室建设已成为教师素质提升和学校内涵建设的重要平台，在教师发展方面发挥着不可或缺的作用。在主持人的精心设计和专家的指导下，工作室成员成长迅速，工作室取得了一定的成果。

（一）教材改革

为推进教材改革，财经学院与产业学院共建了教材改革团队，团队由学院电子商务专业教师和企业导师业务骨干组成。根据人才培养方案、职业技能等级标准，结合电子商务工作岗位，团队以工作过程、工作任务为内容，采用“任务驱动”型模式，迄今完成了“电子商务网络营销”课程知识与技能要素的教材整合。整合后的教材主要由紫砂壶鉴赏、短视频制作、产品直播、PS页面制作四模块构成。

（二）教师改革

作为电商专业的学生，学会使用视频拍摄和软件剪辑、制作出具备逻辑性和商业性的短视频来促进营销是一种基本技能，也是迫在眉睫的需要。在短视频制作教学过程中，企业导师根据运营要求，指导学生学习每一环拍摄步骤的技巧。在校企教师的合力指导下，学生完成的作品在产品的突出性和观赏性方面均达到了要求，动手能力和团队协作能力得到了有效锻炼。

（三）教法改革

整个教学过程以学生为主体，以企业真实的电商营销任务为主线，通过分解企业任务，设置课前初认知、课内精技能、课后活运用的阶梯递进、环环相扣的教学环节，将知识技能、德育素养、美学、体育教育、劳动教育有机融入教学全过程，实现学生以德为先、知识学习、技能训练、综合素养培养的同步形成。不管是面对直播镜头还是幕后策划，不管是视频制作还是文案设计，五育并举的全程融入帮助学生深刻明白，过硬的专业能力是立业的基石，而高尚的德育情操、丰富的人文素养、健康的身心体魄更是立人的关键。

四、存在问题

（一）专任教师的数量不足

随着专业建设实力的不断增强，专业的规模不断加大，专任教师的数量难以保证。

（二）“双师型”名师的影响力尚须提升

在有效的激励和约束下，“双师型”名师在教学、企业实践、大赛指导、课程创新、教材开发、实训基地建设中，提高参与度、知名度。

五、发展方向

如何实现人才培养真正与企业接轨，与行业接轨，与社会接轨，宜兴高职校财经学院在依托产教融合园这一平台的基础上，作出了不停步的、大胆的尝试，教学成效也日渐呈现。产教融合课程的开发与尝试，再次有效推进了学院及学校校企合作育人新模式的建设步伐，未来将继续探索产教融合协同育人的更多途径。