四元协同、院坊融合、精准对接

——陶瓷设计与工艺专业群开展地方特色现代学徒制典型案例

陶都中专办学点 顾俊锋 周沁

一、案例背景

    陶瓷作为宜兴传统支柱产业，至今仍是10万陶工赖以生存的“饭碗”。如何深化地方传统手工工艺产业与现代职业教育对接，如何实现技艺和匠心共育，陶都中专办学点不断探索、深化“四元协同、院坊融合、精准对接”的地方特色现代学徒制人才培养模式，培育创新型、复合型陶都新工匠。

二、举措过程

（一）政府支持+行企参与，四元协同育人。学校通过理事会、工艺美术职教集团、教育联盟等多平台加强了政府、行业、企业、学校间的全方位合作，推动形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的协同育人体制机制。

     （二）产业学院+名家工坊，产教深度融合。学校立足陶瓷产业，依托陶瓷行业协会，建立以“紫砂泰斗”顾景舟大师冠名的“景舟学院”，聘请陶瓷行业协会会长、业界大师担任名誉院长，聘请23位国大师为艺术顾问，21位省大师为产业教授，由名誉院长牵头定期召开产业教授会议，形成会议制度。在以行业为主导的产业学院下，设立校内和校外工坊。依托产业学院，联合行业、企业专家进行专业、课程、教材、实训基地等教学资源的共建；分梯度，分类别建设校内、校外名家工坊。

育人过程以真实的工作项目、真实的实践应用、真实的市场评价为主要特征，专业教学标准对接行业标准，教学模式强调典型工作任务，教学场景体现真实工作情境，促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接。

三、成效成果

一是开创了具有地方特色产教深度融合的现代学徒制；二是打通了学生实习实训到就业创业的通道；三是双师育人，解决了学生就业创业拜名师的困境，形成了教学、生产、创新各场景的融合发展模式；四是从基础-进阶-创造，从教师-技师-名师，实现了师生技能与传承的一体化发展。

四、体会思考

坚持发展地方特色现代学徒制人才培养模式，将乡土特色转化为学校特色，学校特色转化为学生特长，实现学生特色化、高质量发展，未来可期！