内容摘要：本文结合数字化背景下造价岗位能力需求，分析建筑工程造价课程职业技能培养的特殊性，立足教学实施基础条件，在课程教学载体、教学手段、教学模式等方面进行教学实施探究，提高课程教学在学生职业能力培养中的实效。

关键词：实施思路 教学实施 教学实效

在数字化高度发达、BIM技术广泛应用于工程领域的背景下，BIM模型一键出量的智能算量软件为造价人员节约了大量时间，算量脱离翻看图纸，一项项手算的缓慢状态，计价软件不仅仅体现在查询定额、导入价格信息的便捷，还能够批量替换清单、定额，或者导入已有计价模板，极大地提高工作效率，工程造价完成的同时造价数据分析也同步产生，造价已经进入大数据、云计价的时代。在这样的背景下，建筑工程造价课程教学该怎样进行教学？作为建筑工程技术、工程造价专业中的一门专业核心课程，具有强综合性、实践性和应用性的特点，在教学中如何既教给学生工程造价人员的从业基础技能：识读工程图、按照算量规则进行工程量计算，根据清单计价规范、设计要求、施工实践等内容进行清单编制，结合地域、市场等各类因素进行工程计价，又提升学生的职业能力：教会学生熟练运用计量、计价软件，，满足学生的职业发展要求。建筑工程造价的课程教学需要以数字化时代造价岗位需求的专业知识、职业技能、综合素质为依据，分析数字化背景下造价岗位的技能需求，结合教学现状，制定课程教学的技能目标、改进教学方法，提高学生数字化计量与计价的能力，增强学生的岗位适应能力。

1.课程教学实施思路

以高技能型专业工程造价人才培养的方向为指引，数字化背景下造价岗位的技能需求为立足点，将BIM计量与云计价软件融入建筑工程造价课程教学，是提高课程教学实效的有效方式。其实质是将原人才培养方案中在不同学期进行教学的建筑工程造价和预算软件两门课程进行融合，将软件教学嵌入建筑工程造价课程教学。为了实现课程融合，需要重新制定人才培养方案，增加建筑工程造价课程教学的课时，达到既能夯实理论基础，又能提升操作技能的基本教学目标。

2.课程教学实施前提

（1）夯实基础知识

建筑工程造价课程学习，离不开扎实的基础知识。该课程模块中建筑工程计量，首先是会识图。学生在面对一套完整的施工图时，要能看得懂图纸表达的内容，尤其是节点详图中点、线、面之间的关系，造型与建筑之间的位置和衔接关系，这样才能够正确划分各个构件，确定怎样计算其长度、面积或体积；要看得懂各类构件钢筋的平法标注，知道钢筋的锚固要求，搭接关系，合理选择计算方法。这些就需要学生灵活运用在建筑制图、建筑构造、平法识图学习到的基础知识；工程量清单编制在列写清单项目特征时，常常遇到施工图纸中部分材料没有明确的具体规格及要求，这时就需要懂得常用材料的品种、规格和使用范围，结合图纸的构造要求和常用的施工方案确定，能做到这点离不开建筑材料、建筑工程施工课程中学习的基础知识。在计价过程中项目特征表达的内容还需要和施工工艺结合起来，选用定额时，要能知道定额包含的工作内容和清单项的施工内容是否一致，这也需要牢固掌握建筑工程施工中的各项施工工艺。

要使学生扎实掌握建筑工程造价前导课程的基础知识，并能够灵活运用，就需要在相关课程教学中认真对待，教学这些课程的教师需要使学生明白各类基础知识应用的场景，根据学科特点选择合适的教学方法，如建筑材料、建筑施工的课程教学就需要多参观施工现场、多开展仿真实训，创设实习场地，提供学生实操机会；建筑构造、平法识图课程需要借助三维建模软件结合建筑、结构施工图，展示各类建筑节点，培养学生的空间想象能力，展示各结构节点的钢筋设置、锚固的情形，加深学生的理解和记忆。

（2）优选教学内容

课程教学首要的教学内容一般来自于教材，教材的科学性、规范性和适用性是教师选择的基本因素。现有的教材虽然大部分都能够以案例引导学习的形式编制，可以给学生提供计量与计价相关规则如何运用的参考，但是教材中案例都是精心编制的，计量与计价的条件集中在案例图文中，脱离了完整施工图的识图环境，教材中引用的规范大部分也是直接呈现的，缺少了学生自己检索、查阅的环节，学生只是学习教材内容不能满足工程造价岗位计量与计价的技能与能力要求。建筑工程造价具有特殊性，主要体现在造价具有区域性、时间性、单件性、复杂性等特点，该课程教学内容的选择就需要结合这些特点进行。所以教学中需要选择能够结合造价工作流程展开教学内容，把教学过程中用到的思路、方法融合到计量计价教学过程中。

（3）提高教师职业能力

根据造价工作流程展开教学需要教师具有较强的职业能力。专业教师的职业能力包含两方面，一是教学能力，二是从事相关专业工作能力。目前职业学校造价专业教师很多是从相关专业应届毕业生招录的，他们往往既没有经过专门的教学方法训练，又缺乏专业工作的实践经历。这些都需要学校采取措施，尽快提高教师的职业能力。提高教师的教育教学能力，需要多开展课堂教学研讨，如集体备课，互相听课、评课，组织教学竞赛等，这些都能较快提高教师教学能力。在专业岗位工作是提高专业工作能力最直接的方式。有些学校要求教师暑期下企业锻炼一个月，短期到企业去锻炼，企业一般不会给教师安排工作岗位，教师不能沉浸到岗位工作中，对岗位工作要求的知识、技能和能力就不能形成深刻的感受；有些学校采取教学与下企业轮岗，周期性地让专业教师到企业工作一、两年的形式，这种形式比要求教师在暑假期间下企业锻炼一个月效果要好。工程造价的工作具有特殊性，相关计量与计价工作主要在办公室完成，给教师专业实践提供了兼职的空间，能够使造价专业教师真正地下企业。所以学校要尽可能给教师搭设在合作企业兼职的桥梁，使教师在造价工作岗位上，积累计量与计价的实践经验，形成造价岗位职业能力，成为“双师型”专业教师。比如我们学校通过和当地几家工程咨询管理有限公司建立产教融合合作关系，企业资深造价师为专业教师提供专业指导，并提供造价项目让教师参与，极大地提升了教师专业实践能力。

（4）完善教学设施

职业学校的建筑工程造价课程教学重在应用。算量教学应着重算量规则的运用，计价教学重在计价定额如何运用以及计价方法和思路，具体操作重点应教会学生熟练操作软件，提高工作效率。在数字化背景下，职业学校建筑工程造价课程教学，需要把规则应用融合到算量与计价软件中实施，这样可以使教学过程模拟造价岗位实际工作场景，使学生真正能够理论联系实际。土建数字化BIM建模软件有广联达、斯维尔、鲁班、品茗、鹏业等；安装算量除了以上软件还有E算量、算王等，云计价软件有广联达、斯维尔、鲁班、品茗、新点、未来等，这些软件很多操作的思路和界面比较接近，可以根据实际情况选用。对于计价软件，最好选择与当地招投标要求一致的软件，这样可以减少学生进入企业工作适应新软件的过程。

3.课程教学实施措施

（1）施工图作为教学载体，强化教学内容的实践性

通过多年的教学实践，可以体会到不管哪个版本的教材内容作为课堂教学的主要内容，对于提高学生专业实践能力的作用都不明显，学完之后距离岗位要求还很遥远。教材中的案例脱离了工程施工图的背景，肢解了计量与计价工作的过程，主要作用是让学生理解清单计量规范，以及计价定额的基本运用。如果只是教学案例，那么学生面对工程施工图的时候依然无从下手。所以在建筑工程造价的课程教学中，可以选择以完整的建筑施工图作为课程教学内容载体。

教学中首先选择小体量的单层框架结构施工图，如门房、配电间这类建筑，根据施工图完成各个分部分项、措施项目的的计量教学，再完成该工程各个分部分项、措施项目、其他的计价，进行费率调整、价格调整，分析造价指标等，全过程完成单位工程造价。虽然该单位工程体量小，涉及的分部分项子目少，但是可以通过完整的造价过程，使学生掌握造价工作的思路、方法，同时掌握常规清单规范、计价定额的规则和运用方法，对接了岗位工作流程、初步形成岗位工作技能。再次选择小型多层框架结构，从识图、计量到计价，按岗位工作流程继续完成教与学，最后在课程实习周选择小高层框剪结构施工图进行知识与技能的进一步提升。多套施工图分层次、分阶段实施，岗位工作的知识、方法融合进教学过程中，由浅入深、循序渐进的学习与训练，对于学生岗位工作能力的养成可以起到较好的促进作用。

（2）软件应用融入课程教学，提升教学实施的有效性

使用施工图作为课程教学的载体，各个分部分项清单子目涉及的特征内容分散，构件之间的关联关系需要多图对照分析，只有通读施工图才能形成整体认识。相比教材中的案例，涉及面广，识图难度大，对于基础薄弱的学生，完成这些学习内容有一定的困难。这时把三维建模计量软件融入计量教学的优势就体现出来了，教师只需要指导学生把图纸的数据输入软件，学生就可以通过软件呈现的三维模型理解施工图表达的构件。

所以在教学中，把原本人才培养方案中教学进程表中后续课程的预算软件放到本课程教学的同时进行，课堂教学中一边讲授图纸识读方法，一边教学软件建模，工程量计算通过软件完成，有效化解学生的识图困难，使工程量计算不再繁琐。在算量文件中根据建立的三维模型，讲授该分项工程的工程量计算规则和计算方法，并教会学生如何根据工程实际要求修改软件中内置的工程量计算规则，并结合软件可以三维查看计算模型、展示扣减关系的功能，对比规则修改前后工程量计算式和计算结果的异同，加深学生对规则的理解和实际应用能力。计价内容的教学则在计价软件中进行，将编制好的清单导入到计价软件中，根据工程量清单学习相关费率规定、定额组价、量价调整，直至完成整个工程造价，工程造价过程实时又快捷，所见即所得，加深了学生对计量计价工作内容、工作过程以及工作结果的理解。熟练运用计量与计价软件，是数字化计量与计价必须具备的核心岗位技能，教学中将软件教学进程提前既能化解计量与计价基础教学过程中的教学难点，又能提高教学实施的效率，理论学习融入在操作过程中，适合职业学校学生的思维特点，可以提高学生的学习兴趣和操作能力，提高学生的技能水平。

（3）数字化网络课程建设，提供翻转学习资源

工程造价工作需要经验的积累，工程造价的特点决定了建筑工程造价课程教学需要注重实践应用，在实践性掌握方法，在应用中理解规则。为了使学生在学校的学习能对接工作岗位。在教学过程中除了需要教给学生课程标准中要求的规范、标准等知识，还需要给学生复习部分构造知识、施工常识，并将工程实践的经验教给学生，教学内容拓展多，讲授的速度一般比较快，在课堂上留给学生互动讨论、内化理解的时间相对较少。由于每个学生的理解能力差异，一遍讲完，会有不少学生如在云雾里，恍惚不解其意。

为了弥补大信息量快速教学导致多数学生不能一遍学会，需要将课堂教学的过程利用录屏软件、拍摄工具录制和拍摄下来。在课堂上每讲授完一个知识点，立刻完成录播。录屏内容课上就可以发送给学生，在课堂训练过程中，学生可以根据自己的情况选择回看。课后将所有录播内容进行整理，上传到网路课程资料库中，分享给全班同学，给学生提供了翻转学习条件。同时，根据课程学习中的重难点，录制微课，有针对性的讲授，在超星平台上建设数字化网络课程，配合教学进程，学生课前、课后均可以进行专业内容的学习和训练，拓展学生的学习空间，提高学生学习成效。

4.课程教学实效

(1)课堂互动质量提高

经过几轮教学实践能够体会到，第一套图教学时学生一般是处于被动接受状态，教师提问的内容能够顺利回答的基本局限在复习环节，第二套图教学时一部分学生已经能够根据自己的理解回答计量与计价的专业方面的问题，到第三套图时，一些学生已经能够提出具有专业性的疑问和独特的想法，并且在软件应用过程中自主探究、主动发现，会和同学、老师探讨哪种方法速度更快，建模工程量的差异是什么原因导致的，清单编制可以怎样处理，计价定额应用怎样更合理。以前在普通教室里根据教材中的案例进行教学，虽然也运用多媒体课件展示三维图帮助学生理解，但是缺乏在机房中运用计量软件展示的动态效果以及与图纸的对应性，所以提高学生的识图能力作用有限，讲授案例题时学生表面上是学会了，但根据施工图进行计量计价还是一筹莫展。相比之下，多套施工图作为教学载体效果更好。

(2)毕业设计指导难度降低

 我校工程造价专业的毕业设计主要内容是根据某单位工程施工图，以招标方的身份做一份招标控制价。以往的毕业设计几乎需要指导老师手把手地重新教一遍，现在指导教师只需要给学生部分细节方面的指导。课程教学以造价工作过程展开，学生对计量计价有完整的认识和操作学习，专业能力得到提升，老师们指导学生毕业设计的工作量得到减轻。

(3)企业用人满意度提升

原来本地的造价咨询企业对我们学校五年制高职造价专业学生能否从事造价工作是存在疑虑的，在毕业季很少到我们学校招聘，所以即使是造价专业毕业生，也只有极少数获得造价工作机会。现在经过这样实战学习的一些学生进入造价单位实习，所需培训上岗的周期与同类其他毕业生相比极大缩短，获得用人单位认可，造价专业学生首次职业从事造价的就业率明显提升。