推进中技幼儿教育专业工学一体化技能人才培养模式改革

推进工学一体化工作是提高技能人才培养质量的本质要求。技工教育本质上是就业教育，其最显著的特征就是职业性，最好的培养模式就是“在工作中学习、在学习中工作”。推进工学一体化工作，就是要着力实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变。

工学一体化，主要是“五个方面一体化”，即制定工学一体化课程标准，开发工学一体化教学资源，加快工学一体化教师队伍建设，应用工学一体化教学方法，建设工学一体化教学场地。通过“五个一体化”，保障工学一体化培养模式落实落地。

通过对比幼儿教育专业国家技能人才培养工学一体化课程设置方案，目前中技幼儿教育专业课程设置整体符合要求，专业课程培养目标、课程安排、实施建议、考核与评价等技能人才培养要求明确，课时安排达到工学一体化技能人才培养要求，实践教学环节占总课时的61.2%，后期也会进一步对标工学一体化课程标准，设置更适合的课程。

工学一体化教学资源除了选用人社部技工教育规划教材选用目录内教材外，满足课程教学需要的教学资源包，如教学案例库、教学课件、教学视频等较为欠缺，需要后期进一步开发。

幼儿教育专业今年才开始招生，目前在校生人数为25人，师生比不低于1∶15，其中担任工学一体化课程教学的教师具有高级技能证书的有10人。后期需要加大教师培训力度，促使更多的教师通过职业技能大赛或职业等级考试学习，提升工学一体化教学能力。

教师在应用工学一体化教学方法时，对于理论知识的讲授会偏多，还需要进一步贯彻以学生为中心、以能力为本位的教学理念，创新应用教学技术，充分利用各种形式的教学资源，实施工作过程导向、引导学生自主学习的行动导向教学。

目前在校教学场地较为缺少，和专业相关的只有保育师实训室、儿童健康发展工作室及琴房、舞蹈房，生活保育实训室、保健实训室、玩教具制作实训室等都尚未建设，后期要通过新建、改造等方式，建设满足工学一体化课程教学需要的教学场地，科学设置与教学班级规模相匹配、符合工作任务实施要求的软硬件教学设备。

推进工学一体化培养模式的主要方式是校企合作。依托婴幼儿托育服务与管理、幼儿保育专业，目前学院已和34所校外实践基地签订了见实习协议，可以满足幼儿教育专业学生的见实习工作，后期也会充分发挥各个校外基地的作用，与企业合作共同推进工学一体化培养模式，校企共商专业规划、课程开发、教学模式、实习实训工作，联合开发教学资源。