“四位一体”人才培养模式改革典型案例

——以学前教育学院中职“幼儿保育”专业为例

国家制定并提出了到2025年，我国将迈入世界制造业强国行列，且在新中国成立一百年时，进入世界制造业强国前列，而要实现《中国制造2025》的战略发展目标，培养大量所需人才的国内各类学校必然起到战略支持和保障作用。随着社会发展进步和产业转型升级的愈演愈烈，各学校都在不遗余力地充分协调并发挥自身与政府主管部门、行业协会及企业用人单位在人才培养方面的作用，从各个方面全方位地有效提升人才培养质量。

一、实施背景

综观我国教育多年的实践和探索，虽已取得一定成绩，但总体而言，尚存在办学体制机制改革滞后、合作办学运行机制缺位、合作双边利益机制缺失等深层次问题。从根本意义上说，要解决这些问题，当务之急就是推动人才培养模式创新。鉴于此，在政府、学校、企业、行业四方联动的开放式办学思想指导下，学前教育学院尝试构建“政校行企”四位一体人才培养模式，以期在促进四方联动、互惠共赢的基础上，为提高幼儿保育专业人才培养质量、开创教育新局面提供可参考的技术路径。

（一）“政校行企”四方合作的必要性

所谓“政校行企”人才培养模式，就是以政府、学校、企业、行业结成四方联动的平台，在政府宏观层面的统筹协调和行业中观层面的指导下，学校与企业在微观层面上建立起一一对应的合作办学关系。这样的人才培养模式是符合职业教育自身发展规律的育人模式，其特点是在政府、学校、行业、企业之间建立协同机制，坚持政府主导、市场运作、多方投入，在政府引导下有效配置各方资源，合理构架各方利益，切实为区域经济转型升级培养所需的技术技能型人才。

“政校行企”人才培养模式的运行机制是“政府主导、行业指导、企业参与、学校推进”。政府主导是指宏观指导，制定相关政策措施；行业指导是指参与学校制定人才培养方案和职业标准；企业参与是指共建专业、共同开发课程、共建实训基地、共享人才资源、共同开展技术服务等；学校推进是指发挥自身在产学研合作、师资力量、教学资源等方面的优势吸引行业、企业参与“协同育人”。通过“政校行企”四方合作，可以整合各方资源，为学生创业搭建平台，有利于帮助职校学生拓展思维，了解行业最新发展动态并接触企业真实项目，在实践的过程中提升学生的各项能力和水平。

（二）“政校行企”四方合作的可行性

为了汇聚政府、行业、企业的资源，打造“政校行企”合作的平台，以宜兴高职校学前教育学院为主体，在宜兴市教育局职教科的带领下，结合幼儿保育行业特点，我院与36所宜兴市范围内的幼儿园、早教机构、培训机构等达成合作机制，签订实训基地协议。学院和基地都承诺将在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”方面进一步探索新路径和新方法，以体制机制创新带动学校内涵建设的发展，为提高办学质量和学生可持续发展的职业核心竞争力和助力本地区的经济发展共同打造多方共赢的合作平台。

宜兴高职校还以领航学校建设为契机，先后出台了一系列机制创新的规章和制度文件，对企业有效参与教学以及校企合作组织架构和运行进行了明确规范和要求，为“政校行企”四位一体人才培养模式的改革提供了政策支持和制度保障。

二、主要目标

探索人才培养模式实施、评价及校企合作的有效途径和方法，开展校企合作、工学结合的改革实践，形成专业课程标准与国家、行业职业资格标准相衔接，教学内容与企业岗位工作任务相融合，学习过程与工作过程相对接，理论与实践一体化教学，具有地域特色、学校特点的幼儿保育专业“政校行企”四位一体的人才培养模式。

三、工作过程

（一）发挥政府引领作用

明确政府在“政校行企”协同创新育人工作当中的重要地位，并充分发挥其在这一工作中的引领支持作用。在政府主管部门的引领下，以校企合作协调、产教融合为根本，明确学校与企业合作办学的范围和责任，形成稳定的协同创新育人机制。学校积极推动政府部门、行业协会、企业和学校专业的协同办学，努力构建在政府引领支持和地方经济产业发展宏观调控下的人才外部需求驱动和学校办学主体内在发展驱动的运作模式。

（二）构建多元化专业办学团队

专业办学团队成员主要来自政府主管部门、行业协会、企业精英、学校专业教师，形成了以政府主管部门、行业协会及企业专家为指导，以专业负责人为核心的双师结构“四元化”优秀专业教学团队，团队工作认真严谨，特色鲜明，保障专业建设办学的各项工作得到高质量完成。通过政府、学校、行业和企业等多方的共同努力，专业团队成员积极进入行业、企业学习和参加各级各类研修、培训，在提升自身专业能力和素养的同时，也提高了团队的科研和成果应用及培养专业人才的实践操作能力。经过专业教师、行业专家和企业高管的共同努力，为专业发展打造一支高素质多元化的办学团队。

（三）多渠道、全方位培养学生

“政、校、行、企”协同创新模式应实现多渠道、全方位地培养学生，进一步提高学生的职业能力和素养。专业紧密结合行业实际，在专业建设指导委员会的指导下，政、校、行、企多方共同制定专业课程体系及课程标准，并实现行业专家讲座与授课、企业培训及组织学生专业活动，通过学生在校和见实习期间的校企共同培养，实现多渠道、全方位、全过程地培养学生，提升人才培养质量和专业建设质量。

在学校人才培养过程当中，政府主管部门、行业协会、企业都全程参与其中。此外，学校还会举办各类专业活动，让学生在学习和业余生活当中，在各方面能力得到锻炼的同时，能够更好地了解并接触行业，以提升人才培养质量，实现所培养人才与社会需求的无缝对接。专业学生不仅可以在学校学习并掌握岗位操作知识和技能，更可以到实际工作环境当中进行专业训练，使学生能够真正从内在到外在、从个人基本发展要求到企业各部门的行业化标准都进行全新的科学合理规范，以保证学生学习、培养、提高等各方面能够满足个人及当今幼儿保育行业从业人员的工作岗位要求。

（四）专业课程设置科学合理

专业与处于宜兴地区领先地位的行业企业切实紧密地开展深度合作，有效提升专业建设质量。专业人才培养模式、办学条件和专业标准等内容符合行业标准，以专业建设指导委员会为指导，政、校、行、企四方专业团队根据专业和行业的实际情况，共同制定课程体系及课程标准，强调行业实际的学与做相结合，根据行业发展情况及时对课程内容予以调整，使课程教学质量得到有效提高，并实现校企共同对专业学生进行授课，聘请校外专家直接进入课堂对学生进行授课，使团队多年对专业办学的研究和探索成果能够真正应用于人才培养质量提升工作当中。“政校行企”四位一体协同创新育人机制的工作成果在专业团队的多年努力下，实际应用于人才培养、课程体系建设和专业建设过程当中，进一步保证所培养学生能够成为符合行业高要求的高素质专门人才。

（五）多方资源优化整合

政府、学校、行业和企业等多方资源的深度融合和应用，有助于推动学校人才培养的高质量平台有效构建。充分发挥政府主管部门的引导推动和行业协会的支持作用，明确校企双方在合作办学时的职责范围和边界并开展深度合作，协同创新育人模式优化整合了学校办学发展所需的各方资源，以保证幼儿保育专业建设办学和人才培养各项工作的健康有序的开展。学校与企业合作办学，在政府主管部门和行业协会的支持下，根据区域经济和行业发展的实际情况整合资源，为学生提供校内和校外双指导教师，确保学生的专业素养得到提高的同时，其职业能力也得到有效提高，为实现学生充分发展打下良好基础，与此同时，学校通过积极开展相关研究工作，实现人才培养机制的不断完善，使学生能够满足行业发展需要。

四、条件保障

（一）人员保障

学前教育学院重视专业教师团队建设，有一支老、中、青三代相结合、理论与实践能力都较强的教师团队，包括：专任教师、长期外聘教师和短期兼课教师等，共同参与教育教学工作。教师梯队合理，素质优良，能胜任五年制高职教学工作，目前幼儿保育专业专任教师有40人，其中本科学历30人，具有研究生学历或硕士学位的教师10人，副高及以上专业技术职务的教师14人，“双师型”教师31人，所有教师都取得了高等学校教师资格证书。教师们对自身要求严格，多数教师获得了宜兴市级及以上教学新秀、能手等获得荣誉称号，无锡市学科带头人5人，还在各级各类比赛中屡获佳绩。学院还聘请了宜兴市教师发展中心研训员、优秀的幼儿园园长、副园长，培训机构优秀教师等承担专业技能教学任务，他们不仅具备相关行业执教资格，更是行业内的翘楚，他们教学经验丰富，对学生悉心指导，教学成果显著，对人才培养、专业建设贡献突出。

（二）制度保障

制定了人才培养模式构建与实施项目的领导责任制度，教学管理、检查、控制、考核制度，校企合作、工学结合保障管理制度、实施人员的评价奖励制度和项目经费预算、保障、使用制度等。

（三）基地保障

目前学院校内外实训基地建设成效显著，实训基地数量充足，建设和管理制度齐备、管理机构健全。幼儿保育专业建有资料室、多媒体教室、琴房、数码钢琴房、舞蹈教室、画室、美术活动实训室等校内实践教学场所，各实训室运行正常。实训室管理制度完善，功能得到了最大化体现。专业目前已建成36个稳定的校外顶岗实习与就业基地，包括公办幼儿园、民办幼儿园、托育园、培训机构等各种类型的单位，其中8个基地是深度合作单位，每学期都会安排1-2个班级学生深入园所，进行见习或实习活动。

五、成果与成效

（一）“2.5+0.5”培养模式规范，全员思政共育人

在人才培养过程中，学院始终坚持以职业需求为导向，以职业能力培养为重点，以课堂教学改革为动力，以提升教科研水平为标准，严格遵守“2.5+0.5”的人才培养模式，在校2.5年的学科素质教学和专业技能培养，校外半年的职业能力训练。学院还实践了“一心两通三步四员五育”的全员、全方位、全过程育人模式，即以学生为中心，打通课内课外、连通校内校外，学思政、思思政、行思政，合校、政、企、家四员的教育之力，德、智、体、美、劳五育并举，推动全员思政，为地方培养更多的优质人才。

（二）教学方法新颖多样，课堂教学质量高

幼儿保育专业是实践性、操作性极强的专业，我们重视学生的学习体验，将讨论式教学、启发式教学、参与式教学等多种教学方式相结合，引导学生积极参与到课堂教学中。同时，根据不同课程的性质，教师们灵活采用讲授、角色扮演、情境模拟、小组讨论、合作学习、案例分析等方法进行教学，并将超星学习平台、微课等多种先进的教学模式引入到课堂教学中，突出能力培养，重视实践教学，形成优良的学风、教风，建立健全的教学管理机制，打造优质课堂。

（三）学生社会公德良好，各类考证高通过

幼保专业学生政治立场坚定，素养高，积极拥护党的领导和社会主义制度，遵纪守法，文明礼貌，社会公德良好。在校期间，她们还对自己严格要求，具有一定的知识技能和实践能力。17-20四个年级的同学，计算机等级考试取证率达95%以上。17、18两个年级的同学还参加了保育员中级的职业技能等级证书考试，通过率99%以上。相信其他年级的同学在后期的计算机、普通话职业技能等级证书考试中，通过率也能达95%以上。

（四）系列成果丰富多样

1.制定完成了《中职幼儿保育专业人才培养方案》、课程标准、教学计划等相关配套教学文件。

2.构建了幼儿保育专业核心课程信息化教学资源及实施平台。

3.教学质量稳步提升，学生双证考证率达到98.1%，一次就业率100%。

六、体会与思考

（一）人才培养模式有待进一步完善

在实施过程中，由于时间、精力及对理论的理解程度、实践经验限制等因素的影响，教师对人才培养方案实施过程、经验的总结和提炼不够，形成的人才培养模式内涵也还不够完善。后期需要进一步加强人才培养方案实施的学习，强化专家的指导和培训，提升教师的理论水平、实践能力、分析能力和总结能力，不断完善人才培养模式。

（二）深度政校企行业合作机制有待进一步探索

人才培养模式的构建与实施需要企业的深度参与、全程跟进，尽管在人才培养的过程中摸索出了校企合作的有效合作模式，并通过共建共享教学资源等形式，有效打破了幼儿保育专业校企合作的瓶颈，将课堂转移到企业，尝试了“工学交替”教学组织形式，收到很好教学效果。但是企业参与职业教育的积极性需要进一步激发和调动，校企共赢的合作点需要进一步挖掘和拓展。