《幼儿园教育活动设计与实施》课程是幼儿保育专业的必修课，也是幼儿保育专业的新型课程，其教材内容、教学模式以及教学方法等的改革有着很大的必要性。在改革的实践中如何调整本学科的教改思路，教材内容、教学方法等怎样适应社会的需求，满足学生发展的需要，是我们当前迫切需要解决的问题。
    一、案例实施背景
    （一）教材的滞后性
    在幼儿保育专业教学计划中，本课程是必修课，经过多年教学实践，我们发现单一的教材不能适应教学和学生学习的需要。教学内容过于理论化，缺乏实践性、可操作性的知识，不能恰当地处理理论滞后性与教育实践发展活动性之间的关系以及课时（课堂教学的时间和学生实践的时间）问题。
    （二）对教师的要求高
    由于该门课程的综合性，要求教师对幼儿园所有教育活动的设计与指导及评价的知识领域有丰富的理论和实践经验；此外，还要求教师有深入幼教第一线的实践活动经验，有很高的活动设计和指导的能力，教学方法也要新颖多样。
    二、主要目标
    教学是教师对学生施加教育影响的过程，但从本质上说，是学生自己的学习过程。尽管我们说教育是一种知识传递的活动，但它又具体地表现为一种特殊的认识过程，即学生的学习过程。而且只有通过学生的学习过程，才能真正实现教育目标。但学生的学习只有在教师有目的有计划的引导下，才能真正自主、有效地学习。这是“以教师中心”向“学生中心”的转移，也是当前教育观念发生深刻变化的一个体现。
    为了确保学生学习的有效性，教师必须要不断地提出挑战性任务，引发学生新旧知识经验之间的冲突，再给学生提供必要的支持和帮助，使学生经过努力，能顺利完成任务。所以在教学过程中，注重教材、教学方法的改革与创新，调动学生参与学习的积极性，才能实现培养高素质幼教工作者的目标。
    三、工作过程
    （一）教材的多样性
    《幼儿园教育活动设计与实施》将五大领域的课程内容综合到一起，要求教师在教学中不照本宣科，仅忠实于教材，而是敢于大胆突破，围绕本学科的知识体系，拓展内容，将学前教育具有前沿性的、具有学术价值的、与教育改革与实践紧密结合的内容融合到教学当中，这样才能突破教材的局限性和滞后性，使课堂教学紧跟时代发展步伐。
另外，教师还要根据教学目标和内容，给学生布置课前或课后阅读的案例、书目、报章杂志上的重要或热点文章等，增加学生的阅读量和知识面，并在此基础上，帮助学生整理归纳，着重运用基本理论来分析最新的动态与发展，融会贯通地将书本知识与实践发展有机地结合起来。
    教材的多样性还意味着除这些理论知识和最新的信息以外，还包括来自于幼儿园教育一线许多优秀园长和教师的实践经验，以及学生通过网络查询所获得的最新的信息和资料，这都能极大地充实和丰富课堂教学的内容。
但将教材进行多方位整合对教师的要求很高，教师不仅要熟悉所教授的书本知识，还要有很强的整合多方面信息资料的能力，以及较强的科研能力和理论分析水平，这样才能满足教学的多元化需求。
    （二）教学方法的多样性
    《幼儿园教育活动设计与实施》作为专业课程，既要帮助学生掌握必要的理论知识，更要注重启发学生的独立思考和分析解决问题的能力。所以除必要的课堂讲授外，还应该运用灵活多样的教学方法，如案例分析、模拟试做、专题讨论、参观见习、小组辩论等方式，调动学生参与学习的积极性，培养其多方面的综合素质。
    例如，在案例分析法中，重要的不是给学生提供现成或教条式的答案，而是围绕某一个精心选择的活动案例，教师事先做好准备，采用提问、对话、讨论的方法，启发引导学生一步步深入分析思考，学到分析问题的逻辑思路，运用相应的工具进行分析，得出独立的结论，并敢于对案例中的发展趋势进行推测、评价。案例分析同时也要求学生必须做好充分的准备，不仅要熟悉书本知识，而且要查阅相关资料，思考重点问题，做好笔记，并提出自己的看法。在这一过程中，重点培养学生独立思考、自主学习的能力。
    再如，在到幼儿园的参观见习中，为了让学生能看到优秀的教学活动，教师一方面要与幼儿园教师一起策划和准备，力求使见习的内容满足教学的需要，另一方面在学生观摩结束之后，还需要与授课教师进行对话，了解他们的设计意图和课后的反思，再运用所学的理论知识进行分析评价；在模拟试教中，学生以小组合作的方式，自己设计教育活动方案、制作教具、模拟教学的几个基本环节，相互分析评议并打分。在这样的教学活动中，学生不但有机会把所学理论知识运用于实际，而且培养了学生分析评价的能力、实际操作的能力、团队合作的精神等。
    又如，在专题讨论中，教师根据课堂教学的重点问题，组织学生以分组和集体的形式进行专题研究讨论，使每个学生都有机会发表自己的意见，并与教师直接对话和探讨，形成师生平等交流的课堂气氛，增强学生的自主学习和独立思考的积极性。这些都加强了学生团队组织、合作与交流的能力，提高了学生收集、分析、处理信息的能力，锻炼了学生综合运用所学知识解决问题的实践能力等。
    四、条件保障
    （一）人员保障
    学前教育学院重视专业教师团队建设，有一支老、中、青三代相结合、理论与实践能力都较强的教师团队，包括：专任教师、长期外聘教师和短期兼课教师等，共同参与教育教学工作。教师梯队合理，素质优良，能胜任五年制高职教学工作，目前幼儿保育专业专任教师有40人，其中本科学历30人，具有研究生学历或硕士学位的教师10人，副高及以上专业技术职务的教师14人，“双师型”教师31人，所有教师都取得了高等学校教师资格证书。教师们对自身要求严格，多数教师获得了宜兴市级及以上教学新秀、能手等获得荣誉称号，无锡市学科带头人5人，还在各级各类比赛中屡获佳绩。学院还聘请了宜兴市教师发展中心研训员、优秀的幼儿园园长、副园长，培训机构优秀教师等承担专业技能教学任务，他们不仅具备相关行业执教资格，更是行业内的翘楚，他们教学经验丰富，对学生悉心指导，教学成果显著，对人才培养、专业建设贡献突出。
    （二）制度保障
    制定了课程实施与评价项目的领导责任制度，教学管理、检查、控制、考核制度，校企合作、工学结合保障管理制度、实施人员的评价奖励制度和项目经费预算、保障、使用制度等。
    （三）基地保障
    目前学院校内外实训基地建设成效显著，实训基地数量充足，建设和管理制度齐备、管理机构健全。幼儿保育专业建有资料室、多媒体教室、琴房、数码钢琴房、舞蹈教室、画室、美术活动实训室等校内实践教学场所，各实训室运行正常。实训室管理制度完善，功能得到了最大化体现。专业目前已建成36个稳定的校外顶岗实习与就业基地，包括公办幼儿园、民办幼儿园、托育园、培训机构等各种类型的单位，其中8个基地是深度合作单位，每学期都会安排1-2个班级学生深入园所，进行见习或实习活动，让学生把课堂学习的相关知识在校内外实训基地进行实践。
    五、成效及推广
    在《幼儿园教育活动设计与实施》课程建设和实施的过程中，取得了以下教学成效：
    （一）学生学习效果好
    《幼儿园教育活动设计与实施》这门课程是幼儿园教师资格证的必考内容，在线学习响应度高，占分较大，教师和学生都非常重视。7位专任教师和3位外聘教师都能准确把握所教学科内容的重点、难点；在设计教学内容时紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维；还能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，创新使用教材。课堂上老师们能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，能和学生一起学习、探究、倾听、交流，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性，学生参与度非常高。
    通过老师的教学以及学生的不断努力，取得了较好的教学效果良好，与课程相关的证书获取率高，竞赛获奖率高。近三年来学生的教师资格证通过率都比较高，基本都能达到70%以上，保证大多数学生毕业时都能手握双证，找到适合自己的工作。
    （二）学生、同行专家、校内督导等评价结果优良
    为了更全面地评价课程实施的质量，除了让学生对教育教学情况进行评价之外，还邀请第三方，包括教育主管单位、用人单位（实习基地）、学生家长等，参与到课程评价中来。经过一系列调研以后发现，不管是学生还是第三方单位对于《幼儿园教育活动设计与实施》这门课程的评价都非常高。
    学生们指出，通过课程的学习，对于她们工作的开展带来了非常大的好处，每次组织起五大领域活动都信手拈来；宜兴市教师发展中心、幼儿园的老师们对任课老师的教学素养高度称赞，尤其是课程负责人，她的一线幼儿园工作经验，为课程的开展打下了坚实的基础；家长们更是高度赞扬，对学校课程的安排和实施表示了极大的赞同。
    六、体会与思考
    教材教法的改革不是一朝一夕就能达到，这都需要教师不断地摸索、实践才能完成。总之，在今后的教学过程中我们只有转变观念、整合教材、探究适宜的方法、不断解决教学实践中的问题,才能真正发挥《幼儿园教育活动设计与实施》课程在培养合格幼教人才中应有的作用。