加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
加入时间:2022-05-25
探析体验式教学在中职心理健康课中的应用
摘要:在新课改的不断推行下,“以生为本”的全面教育也逐渐落实。心理健康作为中职教育中非常重要的一个环节,也必须要在教育中发挥实质性的作用。针对现在的中职教育来说,对学生的心理健康教学要具有科学实践性,要结合实践体验来把握中职学生的心理健康发展,这也正是体现出了陶行知先生的“教学做合一”思想。因此,我们必须要重视体验式教学,让学生参与其中,让学生真正去“做”,才能够对中职学生起到帮助。本文便对现今中职心理健康课的体验式教学的应用进行了分析,并提出了相应的实践对策。
关键词:体验式教学、中职教育、心理健康课、教学应用
引言:中职学生的心理健康随着社会的变革,来自学校、家庭、环境等的影响也越来越多,这就导致中职学生的心理出现了一些问题。面对这样的情况,中职教育中的心理健康教学就显得尤为重要,然而研究发现,在实际的教学当中还是会存在重于“话疗”缺乏体验的教学方式,这对于学生的心理健康教育有着不利的影响。“教学做合一”是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想,他认为,在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教。而这三者之中,“做”是核心,他主张在做上教,做上学。因此,为了加强中职心理健康课教学的效率,提升中职学生的综合素质,作为心理健康教师就需要将体验式教学应用到其中,让学生在心理健康课里去“做”,充分发挥出心理健康课的作用,使学生能够在课堂上对其进行感悟,从而促进中职学生的心理健康发展。
1、体验式教学的内涵
体验式教学更加重视学生的体验与感受,不同于传统的教学方式,其能够使学生在学习中通过体验来强化对心理健康的认知,切身感受到心理健康的重要性。其次,体验式教学能够对学生的内在与心理变化更加重视,提升学生的心理承受能力与心理素质。第三,体验式教学能激发学生的主动性来让学生更为积极地参与其中,在实际的体验中学会控制自身不良情绪,使心理不良发展受到限制,再经过学习不断得到经验,来完善自身的调节能力,这样便能够培养出学生的优良品质。最后,体验式教学能够通过多元化的教学情境,使学生与教师及时沟通,突破传统的方式,更加活跃课堂氛围,学生能够得到足够的尊重,从而提升教学效率,通过愉快的心理健康课堂让学生的身心健康得到发展。
2、体验式教学的原则
2.1自主性
自主性原则主要是以保证师生良好关系为主,在教学过程中教师要能够对学生有足够的尊重,突出学生的主体地位。在此其中,教师需要有足够的专业能力,要能够给学生一种放松舒适的感觉,认真倾听学生的倾诉,要与学生站在同一高度。其次,教师要能够保证自身心理和谐,与学生之间能够没有隔阂的进行交流,这样才能使学生对教师有足够的信任,从而自主的倾诉,完全体现出自己内心的真实想法,教师便可以更好地对学生进行辅导,经过学生的积极主动配合,使教学效率得到增加。
2.2体验性
从字面上就可以了解到体验式教学中体验性的重要地位,教师需要努力创建一个平等和谐的环境,公平地对待每一位学生,对学生的描述也要保持尊重的态度,不带有色眼镜看待。在日常教学中,还应对学生不断地鼓励,让学生能够在互相信任的课堂环境中表达出自身在不同经历不同体现下的内心,从而能够积极地参与到课堂交流当中。这样便能够更好地处理学生的心理问题,提高学生的思维与情感处理能力,使学生在自我认知中对自我肯定。
3、体验式教学在中职心理健康课中的应用建议
3.1重视课堂情境创设
首先,中职心理健康教学是需要轻松愉悦的课堂的,要让学生能够在课堂中体验到乐趣,才能使学生在接受心理辅导时放松心情,那么创设课堂情境便是体验式教学的关键开端。其次,课堂情境的创设要能够切合于生活并且充满情感,要能够突出心理健康课的教学特点。通过课堂情境的创设,如合理安排心理游戏、心理剧等来增添课堂的乐趣,充分调动学生的思维积极性与发散性。通过课堂上的各种心理活动让学生能够进行自主思考与自我评判,尤其是利用角色扮演游戏的活动方式,让学生从各种角色身上来对世间万物有新的认知。
3.2丰富体验式教学体系
体验式教学不能通过单一的体验模式来让学生进行体验,为保证体验式教学能够发挥积极的作用,教师在实际的心理健康教学开展过程中,要能够主动完善体验式教学体系,丰富体验内容,重视培养学生的潜意识。同时以多元化的教学体系,来针对学生不同的心理情况以及心理特点,对其进行心理健康教学。其次,为能够拓展学生的体验领域,教师可以将实践性体验、角色扮演、游戏体验等体验方式进行科学合理的融合,形成更加有效的体验式教学体系。
3.3增添互动交流
体验式教学模式,要在学生经过学习后立即进行总结,让学生分享自己的经验。教师应当在中职心理健康教学中增添互动交流,让学生之间相互分享经验并进行总结。学生通过这样的活动,能够对当时自身的心态以及困惑做出分析,同时在倾听他人的经历时也能够联系到自身并进行反省,从而丰富自身的经验,提升教学体验。此外,在增添互动交流时,还需要考虑到课程时长以及学生之间的心理状况,要进行分组交流,将相同心理情况或是相似心理情况的学生分到同一小组,并设立该组组长,通过组员推荐或组长推荐来进行经验分享与体验感受解析。另外,还可以建立起相关的分享平台,如微信公众号、校园论坛等让学生能够在出现心理问题时发表出自身的困惑,通过学生之间的帮助为其开导解惑。这样不仅能够锻炼学生的思维能力,同时也能够使学生通过为其他学生解答来端正自身的心理。
3.4教师评价总结,正确引导
教师作为心理健康教学中的领航员,对学生的心理情况以及影响学生困惑的心理因素有着总结引导的作用。那当学生对自身的情况进行综合描述后,教师便需要对学生的描述进行总结感悟,并对其进行评价。在评价之后教师还必须要进行积极的引导,并不断对学生进行鼓励,正确指导学生提高其心理承受能力。另外,在教师对学生进行评价总结与正确引导时,首先需要保证自身的心理健康,要能够给学生带来足够的信任感,其次便是与学生之间进行融合,融入到学生的思维当中去,从而建立起良好的师生关系,使学生能更加愿意跟随教师所指引的方向来进行自我心理强化。
3.5体验式教学接轨生活
体验式教学后,在学生对课堂的心理健康教学知识进行掌握与感悟后,便需要与生活接轨,将其运用到实际生活当中实现体验式教学的最终目的。对于体验式教学而言,其实生活中的实践也是体验式教学的一部分,让学生通过体验来不断的进步,并在实际应用过程当中,感受到自身的心理变化,效果会非常显著。其次,教师给学生布置相应的实践作业,让学生在实践当中,以小组形式独立完成,最后再进行自我评价。这样便能够让学生进行自我监督与互相监督,从而使学生能够了解到体验式教学的重要性与有效性。
3.6培养全新思维模式,树立强大自信心
中职学生的心理困境以及所遇到的困惑大多数是来自于自信心的缺乏,那么培养学生科学的思维模式以及树立学生的强大自信心对促进其心理健康有着非常强大的作用。思维模式能够影响到学生的心理健康,然而在大多数的中职学生当中,由于学生的知识储备较差,且思维模式单一不成熟,对学生接受心理健康教学有着不利的影响。因此,在中职的心理健康教学当中,要培养出学生的全新思维模式,让学生能够通过这种思维模式来进行自我改变,从而建立起强大的信息,改良学生的不良习惯。
4、结语
综上所述,在中职心理健康课教学中展开体验式教学,这可以非常好地体现出行知先生的“教学做合一”思想,对于学生的促进作用很大。作为职业学校的教师,我们首先需要明确体验式教学的原则,对学生要有足够的重视以及尊重,突出学生的主体地位,并注意对学生进行不断的鼓励,帮助其树立自信心。其次,在课堂中,教师要帮助学生树立起正确的心理健康价值观,并时刻以学生为中心来开展体验式教学,创设出情境交流课堂,使学生能够身临其境强化自身的理解与认知能力,并能够通过独立思考来升华学生对事物的认知。最后,教师要能够保证自身的教育能力与身心健康,合理引导学生健康成长,运用系统思维和创新理念来加强体验式教学的应用,使其在心理健康教学中能够发挥出最大作用,推动中职心理健康教育的发展。
参考文献:
[1]陈朝晖.体验式教学在中职心理健康教育中的实践分析[J].当代教育实践与教学研究,2018(06):112-113
[2]桑艳平.探讨体验式教学在中职心理健康教学中的开展[J].好家长,2018(15):39
[3]刘宗美.体验式教学在心理健康课中的应用[J].江苏教育,2017(48):44-46
[4]陶行知.陶行知全集[M]. 成都:四川教育出版社 ,2005